淺談趣味教學法在小學數學教學中的運用

陳晨

摘要：近年來我國教育事業蓬勃發展，素質教育使教育事業煥然一新，教育體系日益完善，學科教學則面臨挑戰。在數學教學領域中，素質教育給傳統的數學教學帶來挑戰，數學教學應該與時俱進，實現自我革新，其中小學數學教學方式的改革尤為重要。小學生基本都具有好奇心強、活潑好動的特點，在教學活動中會出現各種各樣的狀況，因此，如何集中學生的課堂注意力，調動學生的參與性，是現階段小學數學教學工作中的重中之重。針對小學生的特點，數學教師應運用趣味教學法開展教學活動，不斷提升教學的效果和質量，推動學生各項素質的全面提升。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;應用

引言：

趣味性教學，顧名思義，就是將教學活動變得更加有趣，讓學生在學習過程中體驗到快樂與成就感，調動學生的積極性和主動性。這種趣味性教學之所以在小學時期的教學過程中效果尤為顯著，是因為在好奇心的引導下，小學生會在數學知識領域進行主動性、積極性的探索，小學生在愉快的學習氛圍下可以充分吸收更多的知識，將知識掌握得更加牢固[1]。當然，小學數學教師要注重激發小學生的興趣，將教學內容、教學方式與小學生的喜好有機融合在一起。

一、小學數學教學應用趣味教學法的重要性

（一）吸引學生的注意力

在課前導入環節應用趣味教學法，結合學生感興趣的話題展開教學活動，促使學生能夠集中注意力主動地參與到課堂活動中，潛移默化地掌握相關的數學理論和定理，增加學生對數學課程的喜愛程度[2]。

（二）提高教學的效果和質量

趣味教學法的應用，能夠將數學知識與生活實際相關聯，在某種程度上便于學生對知識的認識與理解，加深對數學知識的強化與記憶。同時，不斷提升課堂教學的效果和質量，有利于學生數學能力和邏輯思維的發展，對于核心素養的形成有極大的促進作用。

（三）有利于構建良好的師生關系

小學階段的學生好奇心和求知欲較強，在教學活動中有十分明顯的向師性，對教師的行為舉止會進行無意識的模仿。教師可以借用這一特性，深入了解和分析學生的認知水平和學習能力，通過對趣味教學法的應用，有針對性地引導學生自主學習，拉近與學生之間的距離，提高學生對教師的認可度和信任度，創造出良好的課堂教學環境。

二、小學數學教學中趣味教學法的運用

（一）創設趣味性教學情境

趣味性教學要想有機融入到抽象、注重邏輯思維的數學知識教學過程中，就要求小學數學教師為小學生創設眾多的趣味性教學情境。趣味性教學情境是趣味性教學方式與小學數學課堂的橋梁，它的存在有助于引導小學生在趣味性的課堂氛圍之中學習數學知識。趣味性教學情境可以引導小學生不知不覺地感受到數學的魅力，讓小學生積極參與課堂互動，發揮自己的想象，主動練習數學習題，領略數學邏輯的奧妙之處。趣味性的教學情境由教師創設，可以讓小學生親自動手感受趣味性過程[3]。

比如，在學習三角形時，為了讓小學生理解三角形的穩定性，教師引導小學生動手做相關的數學小模型，利用三條小木片和三顆小圖釘制作三角形的物體，再利用四條小木片和四顆小圖釘制作四邊形的物體，再比較兩個物體的牢固程度。這種情境式教學可以迅速讓學生扮演研究者的角色，學生將會對課堂教學的數學知識理解得更加深刻和透徹。

（二）設置趣味化游戲，強化學生實踐能力

小學生天性就喜歡游戲，愿意接觸各種趣味化的游戲。在數學教學期間，應用游戲活動極為豐富、有趣，所以結合課程教學目標，教師可以設置趣味化的游戲，將公式、符號、圖形等應用于課堂之中，學生的學習積極性提升，在良好的氛圍之中，能夠更好地達成目標。在娛樂之中學習，在學習的過程中有愉悅的心理，自然能夠達到學習目標。教師確定游戲化教學方案之后，要盡量多設計動手實踐方面的游戲環節，提高學生的實踐能力，激活學生的思維[4]。一些游戲任務是需要學生共同完成的，那么學生就需要增強合作意識，當學生在互動過程中能夠獲得新奇體驗，必然會提升學習效率。教師不僅要幫助學生，在娛樂的過程中學會學習，更要培養學生的思維能力，讓學生建立合作意識。通過趣味性的游戲活動探究，新課改的理念能夠貫徹到學習活動之中。這種教學策略將學生視為主體，學生對知識點就會從之前的被動學習轉變為主動學習，對數學知識的理解會更加深刻，課堂教學質量大大提升。

如乘法口訣知識，初次學習這部分知識，對于學生來講有一定的難度，有很多小學生會采用死記硬背的方式，這種學習態度會導致數學課程枯燥且乏味，最終的學習效果不理想。教師設計游戲互動環節，提升學習的趣味性，可以將班級學生分成不同的小組，開展一些趣味性的競賽活動。教師讓小組成員分別扮演數字，在1～9的扮演過程中，學生貼上對應的編號，能夠大大提升學習效率。教師讓學生組合抱團，并讓其他學生說出最終的得數是多少。這種理解記憶數學知識的方式，是通過實踐操作完成的，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能提升學生的實踐能力。

（三）增加作業的趣味性

作業的作用在于鞏固課堂內容，查缺補漏，培養學生的知識遷移與應用能力。然而數學教學中的作業多且枯燥乏味、缺乏趣味性，做數學作業也是學生的一大難題。如何增加作業的趣味性，是一個值得數學教師仔細思考的問題。在設置作業時，教師應當以教學目標為導向指導實踐，提問方式上應該更加接近小學生的話術。如將經典卡通、動畫片中有趣的片段以及深受學生喜愛的動畫角色融入課后作業題目中，在提高孩子數學能力的同時，還有助于豐富學生的想象。

結束語

綜上所述，小學數學教師在課堂上成功應用趣味性教學法將顯著提高小學數學教學質量。趣味性教學與小學數學課堂教學的有機結合是時代的趨勢，所以小學數學教師應該重點關注學習趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用，讓自己的教學風格與趣味性教學方式有機結合在一起，讓小學生在數學趣味性課堂教學上充分學習數學知識，在有趣輕松的課堂氛圍中積極主動地學習數學，從而實現小學數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]馬玉梅.趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用[J].當代家庭教育，2020（35）：151-152.

[2]張正香.趣味教學法在小學數學課堂中的應用策略[J].當代家庭教育，2020（35）：4-5.

[3]陳江旭.小學數學課堂之趣味教學[J].當代家庭教育，2020（35）：70-71.

[4]黃碧華.趣味教學法在小學數學教學中的應用[J].當代家庭教育，2020（34）：147-148.