小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

雷萬連

摘要：隨著我國對教育界的大力改革，在小學生的德育教育方面加大了教學的力度，由于小學階段是學生養(yǎng)成良好習慣的重要時期，因此對小學生進行德育教育，可以有效的促進小學生擁有一個高尚的品格以及一個健康的心理。依據(jù)小學生生理發(fā)育的特性，小學班主任要做好小學生的德育教育工作，需要積極探究有效的德育教育教學激勵策略，正確引導小學生的思想和言行。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;激勵策略

小學生在成長期間心理承受能力較差，心理較為敏感，在離開家長的校園生活中缺乏安全感，情緒變化大，針對這些小學生的生理特征，小學班主任在開展德育教育工中需要給小學生足夠的尊重，做到一視同仁，用激勵的方式給予小學生足夠的信心，引導小學生在校園的日常生活中嚴于律己，真正做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的五好學生。

一、小學班主任德育教育工作中激勵策略的必要性

小學生在身體和心理上都處在發(fā)育階段，心智還不夠成熟，他們很容易被一些小事所影響，自尊心和好勝心極強，并且在離開父母的庇佑下會變得異常的脆弱和敏感，遇到事情情緒波動較大，因此，小學班主任在開展德育教育工作的時候，要重視小學生的心理特征和發(fā)育特征，避免對犯錯的小學生進行正面批評教育，或是嚴厲的職責，這樣會很大程度上傷害小學生的自尊心，造成小學生自卑心理的產生。在他們受到打擊之后，很多小學生會產生叛逆的心理，甚至會變得破罐破摔，這樣對小學生的身心發(fā)育來說會造成嚴重的后果。因此，在小學班主任開展德育教育工作的過程中，首先要做到對每一個小學生都能夠給予足夠的尊重，在小學生犯錯誤的時候要選擇用激勵的手段。最大化的保護小學生的身心健康，以引導為主，積極開展對小學生的德育引導，讓小學生通過德育教育逐漸的改變自己的言行，逐漸養(yǎng)成一個高尚的品格，為小學生的生理健康和身心發(fā)展打下堅實的德育教育基礎[1]。

二、小學班主任德育教育工作中實施激勵策略

（一）小學班主任培養(yǎng)學生自律中實施激勵策略

對小學生的德育教育中，最基本的一項就是培養(yǎng)小學生擁有一個良好的自律習慣，在學校期間能夠遵守學校的校規(guī)校紀，在班級中能夠遵守班級的規(guī)則和紀律，小學班主任首先要強化小學生通過遵守各種學校和班級的規(guī)章制度，來實現(xiàn)對自己言行舉止進行管理的自律性。小學班主任在通過對學生遵守紀律的要求中，引導小學生成為一個擁有高尚道德品質的人。提高小學生的思想道德覺悟。在德育教育中有效的實施激勵策略，對于自律性較高的小學生進行表揚和認可，對自律性較低的小學生進行鼓勵并且?guī)椭W生一起養(yǎng)成自律的好習慣。有效的促進小學生在行為和言行上實現(xiàn)自律并提高自律[2]。

例如：小學班主任可以在教師中懸掛一張紀律表，每星期開展一次不同內容的德育教育，并且在周五的時候進行總結，在遵守紀律的方面，小學班主任可以通過評選的方式，讓小學生之間進行民主投票，選出自律性較好的小學生，并且為其他的小學生樹立榜樣。由班主任為這些優(yōu)秀的小學生頒發(fā)獎狀或是榮譽，并且把這些小學生的名字張貼在光榮榜上。對其他的小學生進行鼓勵，爭取在下一周的班級活動中也能獲得榮譽。這種方式可以有效的激發(fā)小學生的榮譽感，在平時的日常生活中自覺遵守班級的規(guī)章制度，爭取在下一次的評選活動中得到榮譽，另外，這樣方式可以促進小學生在日常的校園生活中進行互相監(jiān)督，更好的幫助小學生養(yǎng)成自律的好習慣。

（二）小學班主任實施觸動學生心靈的激勵策略

小學生的生活閱歷不足，他們對很多事情的判斷力還不夠心智較為單純，對所有的事情充滿了美好的期望，在這個階段小學班主任在對小學生實施德育教育的時候，能找出一些能夠震撼他們心靈的事例，在小學生的心理產生強烈的激勵效果，引導小學生能夠向這種積極的行為學習和模仿，為小學生樹立一個良好的學習榜樣[3]。

例如：在小學班主任開展德育教育工作的時候，可以利用多媒體，閱讀文章等輔助教學為小學生展示一些生活中一些能夠震撼心靈的故事和事例。尤其是和小學生年齡相當?shù)囊恍┥钤诜浅Ｘ毨Лh(huán)境中的小學生們，在條件非常惡略的環(huán)境下依然堅持努力上進，刻苦學習。并且讓小學生對看過的事跡進行討論，說出自己的感受，能在那種惡略的環(huán)境下堅持自己的夢想，深切的體會積極向上的精神，結合自己在生活中哪些地方做得不足展開討論?；蚴且恍┟耸吕骸拌彵诮韫狻薄邦^懸梁錐刺股”等，通過這些事跡向小學生進行德育教育的傳遞，在心靈上打動小學生，讓他們對這些事跡有所感悟，明白他們生活在當下這么優(yōu)越的環(huán)境中，在小學生的心理形成一個榜樣的形象，并且在日常生活中不斷的激勵自己，學會珍惜學習的機會，學會感恩父母為他們的付出。

（三）小學班主任實施強化學生更好生活的激勵策略

在開展德育教育過程中，小學班主任也要激勵小學生更好的生活，幫助小學生在日常生活中逐漸提高自己的交際能力，提高與同學和教師之間的溝通能力以及交往能力[4]。

例如：在每個學期的期末總結中，小學班主任可以在班級中開展綜合能力評比活動，讓小學生們以民主投票的形式，選出他們心中平時能夠團結同學，并且在徐奧園生活中樂于助人，主動維護班級和校園的衛(wèi)生環(huán)境，以及班級的利益，愛護校園的一草一木，不破壞班級的公共設施等方面，了事可以根據(jù)班級人數(shù)每次評選出10名優(yōu)秀小學生，班主任對這10名小學生給予一定的獎勵和表揚，并且激勵其他小學生通過自己的努力也可以獲得榮譽。利用這種激勵的方式，對小學生日常的言行更起到激勵的作用，有效的促進小學生在日常的校園生活中嚴格要求自己，遵守校園的校規(guī)校紀，與同學之間能夠和諧相處，尊重教師和家長，做一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的五好學生。

結束語：

總而言之，小學班主任在開展小學生德育教育工作的過程中，利用激勵策略來促進小學生的德育教育工作，充分體現(xiàn)了新時代教學“以人為本”的教學理念，通過對小學生渴望被尊重以及渴望被認可的心理需求，將德育教育工作進行全面有效的推進，通過小學班主任對學生的激勵策略以及平時的以身作則，潛移默化中引導小學生主動配合班主任養(yǎng)成一個良好的行為習慣和學習習慣，有效的提高小學生的自我管理能力。

參考文獻：

[1]張萍.小學班主任開展德育教育實施策略[J].讀寫算，2022，（3）：67-69.

[2]秦瑩瑩.簡述小學班主任管理中融入德育教育的方法[J].科幻畫報，2022，（1）：245-246.

[3]袁華芳.小學班主任德育教育激勵策略探究[J].讀寫算，2021，（33）：79-80.

[4]吳園勤，李檜.淺談小學班主任在德育教育中如何有效實施激勵策略[J].考試周刊，2021，（94）：160-162.