高效課堂下高中生英語閱讀自主學習能力的培養探究

尚瓚

摘要：培養學生的自主學習能力不僅可以能夠促進學生學習成績的提升，還可以對其成長發展貢獻巨大的力量。高中英語閱讀是英語課堂教學活動中主要內容，對于高中生英語閱讀自主學習能力的培養能夠有效的提升學生英語學習效果。高效課堂的教學模式是對傳統教學方式的創新，能夠有效的提升課堂教學活動的效率。本文針對高中生閱讀自主學習能力培養的問題入手，探究高效課堂下高中生英語閱讀自主學習能力的培養措施，希望能夠促進高中英語教學活動的發展。

關鍵詞：高效課堂;英語閱讀;自主學習

高校課堂通過教學實踐以及任務量等課堂教學關鍵要素的科學規劃提升課堂教學效果，將對于高中生英語閱讀自主學習能力的培養與高效課堂的教學模式相結合，通過高效課堂的教學要素提升對于英語閱讀自主學習能力的培養效果，促進學生的全面發展。

一、高中生英語閱讀自主學習能力培養存在的問題

1.高中生對于英語閱讀的積極性不足

學生興趣對于學習效果有著直接影響。高中生對于閱讀自主學習能力培養的興趣不足，使得針對高中生開展的教學活動等收效甚微。目前形勢下高中生對于英語閱讀的認知停留在教材內容之上，英語閱讀學習的主要目的是為了提升學習成績，忽視了對于自身英語能力的完善。在長期的大量重復練習過程中高中生逐漸形成了對于英語閱讀內容的機械性學習，而非興趣學習。這種對于英語閱讀的思維認知使得學生在英語閱讀自主學習能力培養的過程中缺乏積極性，對于培養效果產生消極影響。

2.高中英語閱讀自主學習的資源匱乏

英語閱讀自主學習能力的培養需要建立在閱讀資源的基礎上，缺乏針對性的資源素材，就會在一定程度上影響對于高中生英語閱讀自主學習能力的培養。對于英語閱讀自主學習能力的培養應當擴展范圍，選取多樣性的資源作為素材培養學生的英語閱讀自主學習能力。傳統的過程中針對高中生英語閱讀自主學習能力培養的資源主要是英語教材中的閱讀內容以及考試習題中的閱讀片段，內容主要集中于科技事件等類型，無法引起學生的閱讀興趣，也不能起到有效培養高中生英語自主學習能力的效果。

3.缺少閱讀自主學習能力的培養計劃

培養計劃能夠指導對于高中生英語閱讀自主學習能力的培養。高中英語閱讀相較于初中階段的英語閱讀，閱讀內容更加具備深度。單純依靠教師課堂教學活動，無法有效的提升高中生英語學習的效果。而針對英語自主學習能力的培養，則更加需要幫助高中生明確學習方案，從而有效的指導高中生英語閱讀自主學習能力的培養。同時，培養計劃還需要對于高中生英語閱讀的目的進行規范，英語閱讀自主學習能力的培養要更加注重對于閱讀內容的解讀，這樣的閱讀目標引導下學生才能夠將英語閱讀更好的轉化為自身的英語能力。

二、高效課堂下高中生英語閱讀自主學習能力培養措施

1.重視高中生在自主學習能力培養中的主體地位

重視高中生在英語閱讀自主學習能力培養活動中的主體地位，激發學生的閱讀興趣，能夠有效提升培養效果。傳統的高中英語課堂教學模式中，教師對于教學活動占據了絕對的主導地位，學生無法融入教學活動中，學習的興趣和效果都會受到影響。高效課堂模式下針對高中生英語閱讀自主學習能力的培養，除了要重視老師對于課堂教學內容的主導保證高效課堂的教學效率，例如教師要對引導學生進行語篇分析，對于內容的深層次信息進行了解[1]。還要充分的重視高中學生的主體地位，保證教學活動能夠具備良好的教學效果。例如可以將高效課堂教學模式下為學生之間的交流活動劃定更多的時間，首先通過為高中生預留英語閱讀自主學習的實踐，使得學生能夠對于教學內容有更加全面的消化吸收。其次要允許師生之間進行積極交流互動，學生之間的交流不僅能夠促進相互優勢的吸收，還可以使老師更好的掌握學生的學習情況，針對英語閱讀自主學習存在的普遍問題進行強化學習，促進針對高中生英語閱讀自主學習能力的培養。

2.通過情境創設營造良好英語閱讀自主學習氛圍

通過積極營造英語閱讀自主學習的氛圍，為學生提供良好的學習環境，同時起到吸引作用，使得更多的學生能夠積極地參與英語閱讀自主學習培養計劃中。高效課堂教學模式對于學生的展示環節十分重視，通過展示交流能夠為學生提供多樣性的學習思路。可以在高效課堂教學模式下的展示環節中設計活動，學生需要按照本次英語課程的閱讀內容進行主要內容的提煉，然后進行展示。由學生群體交流評判最為合適的答案。學生還可以按照閱讀內容進行課外擴展，和同學們交流自己學習到的多樣性的閱讀素材內容。通過情境創設的活動，使學生能夠更加積極主動的參與針對英語閱讀自主學習能力培養的過程中，使得高效課堂模式能夠更好的應用于對于高中生英語自主學習能力培養過程中。

3.豐富高效課堂教學資源促進自主學習能力培養

豐富高效課堂下針對高中生英語教學活動進行培養的資源材料，能夠為高中生英語閱讀自主學習能力培養提供基礎。豐富高中生英語閱讀自主學習能力培養的素材首先需要擴展多樣性的資源行駛，對于閱讀能力的培養不必局限在通過英語作品閱讀的基礎上，還可以采取英文電影以及英文歌曲形式。音視頻方式相較于書面形式能夠傳遞更加豐富的信息，提升學生的學習效果。其次，需要通過合作探究的方式讓學生對于音視頻教學內容進行發言，鍛煉學生的英語思維以及應用能力，促進對于英語自主學習能力的培養效果。

結束語

高效課堂模式相較于傳統的課堂教學模式更加注重學生間的合作探究，通過學生探究的方式幫助達成教學目標。針對于高中生英語閱讀自主學習能力的培養，通過與高效課堂結合，能夠在合作探究的教學過程中為高中生營造自主學習的環境條件，同時還可以對教學資源進行豐富，有效促進高中生英語閱讀自主學習能力培養效果的提升。

參考文獻：

[1]李琪.淺談高中生英語自主閱讀能力的培養[J].新課程·中學，2019（9）：181.

[2]黃亞星.高效課堂下高中生英語閱讀自主學習能力的培養探究[J].英語畫刊（高級版），2016（34）：75.DOI：10.3969/j.issn.1008-8962.2016.34.073.