“雙減”政策下初中語文融合傳統文化構建高效課堂的路徑

郭姣

摘要：語文教育內容包羅萬象，其中傳統文化教育貫穿始終。而傳統文化教育不僅是文化教育的重要組成部分，也是培育學生文化自信心的重要場所。“雙減”政策的落地要求教師減輕學生的課業負擔，這迫切需要教師提升課堂質量，讓學生在課堂中完成知識學習和基礎鞏固，同時提升學生的綜合素養。而傳統文化有助于教師結合優秀文化精神，從而引導學生探究傳統文化內涵，進而提升學生的文化認同感。同時豐富的教育資源為教師帶領學生探究傳統文化和強化學生思維提供了便利。因此，在初中語文教學中教師應合理運用傳統文化增加課堂文化教育內容，提升課堂教學趣味性，引導學生積極參與到課堂學習中，進而提升學生的學習效率，逐步實現師生協作構建高效課堂，滿足“雙減”政策下提質減負的要求。本文主要分析“雙減”政策下初中語文融合傳統文化構建高效課堂的路徑。

關鍵詞：“雙減”政策;初中語文;高效課堂

引言

“雙減”政策主要是指降低學生的課業壓力以及校外培訓壓力，在初中語文教學中，教師實際上就是將初中語文教學培訓職責交還給學校，將初中語文學習的自主權利交還給學生，使初中語文教學回歸本真，學校需要通過提升教學效率降低學生不必要的課業壓力，促使學生在減負、減壓的基礎上高效學習、全面發展。“雙減”政策是政府根據“中國兩個百年大計”而做出的教學決策部署，不但可以促進初中語文教學的高質量發展，而且能夠推動國家、民族的發展。

一、初中語文教學的現狀分析

隨著新課程改革的推進，素質教育理念逐漸出現在語文課堂中，但教師在授課的過程中仍舊受到傳統教學形式的影響，一直強調教師為課堂的主體，學生在教師的幫助下進行被動的學習。這種教學模式所產生的效果并不是十分理想，學生便逐漸忽視自主學習、自主思考的過程，導致其參與程度逐漸降低，長期下去，學生便會養成不良的學習習慣和學習態度。如今新的教育理念融入了實際教學，會在一定程度上對教師帶來一定的沖擊。在這其中，存在著部分教師不愿意實行新穎的教學方法和理念，只將講授的內容停留在文章的理解方面，認為這種傳統教學模式才能夠對學生起到正面作用。這種理念長期下去導致教育模式越來越死板、枯燥，學生的學習范圍十分受限。教師沒有意識到將傳統文化進行挖掘和滲透，會在一定程度上影響學生的身心發展。此外，還存在著部分教師有意向進行傳統文化的滲透，但在實際的教育過程中，卻難以達到應有的效果。

同時，在教學方法方面，教師有必要認識到教學方法的創新會對學生整體的學習過程帶來的正面影響。如今，教師在開展語文教學時，所采用的教學方式十分單一、枯燥。教師在開展傳統文化教育的過程中，沒有豐富的教學手段作為支撐，并且隨著時代的不斷發展，對于學生的教育要求也越來越高，因而對教學方法的創新已經成為教師目前最為迫切需要解決的問題。但是現如今，因為學生承受著中考的壓力，講練式的教學方法還普遍存在于語文課堂中，這種方式只能讓學生掌握淺層次的知識內容，無法對學生的思想觀念進行提升，而且這種枯燥的學習方法很容易會使學生喪失對語文知識進行學習的興趣，學生的學習態度和學習觀念受到負面的影響，為學生未來的學習帶了一定的負面影響。學生無法從中掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，學習質量難以得到真正的提升。

二、“雙減”政策推動下語文融合傳統文化高效的教學策略

（一）深入挖掘教材文化素材，培育探究傳統文化意識

在“雙減”政策影響下，教師更加關注課堂教學，而教材是課堂教學、語文教學的主要載體，也是教師設計學習實踐活動的重要基礎。教師結合教材統籌各個教學環節能夠提升語文教學的針對性、一致性和可持續性。在滲透傳統文化中教師應著重依托教材，并挖掘教材中的文化因素，通過深入解析教材中傳統文化的知識與內涵，適當拓展故事背景，組織趣味性的實踐活動，幫助學生深入了解教材知識，探究傳統文化，在綜合性實踐中增強學生情感交流與互動。在初中語文教學過程中，教師應了解教材中包含一定審美價值的現代文化和傳統文化內容，教師應帶領學生積極挖掘文化材料，并進一步分析全篇內容，讓學生結合已有的學習和生活經驗，感知和分析傳統文化，從而接受中國優秀傳統文化。例如，在教師引導學生學習《智取生辰綱》時，教師不僅可以介紹《水滸傳》的寫作背景、內容和作品的藝術成就，還可以帶領學生結合精彩片段分析其中的人物特征和精神品質，讓學生在深入解讀中了解《水滸傳》中描述的抵抗壓迫和俠義精神。與此同時，教師可以在讓學生感知《水滸傳》中表達的精神中引導學生對比西方文化中民主、自由的精神，由此帶領學生跳出經典，感知傳統文化對生活的影響，讓學生在對比和反思中提升探究傳統文化的積極性。

（二）幫助學生更為深刻地感受到傳統文化的存在

傳統文化的滲透，不同于基礎知識的教育傳輸，其通常是無形的存在，這就需要語文教師站在學生的視角，引導學生走出學習困境的同時，豐富學生探討傳統文化的視角。為學生提供更優質的學習可利用資源外，通過優質的教學內容，創設出更為高效的語文課堂。同時，如果無法為學生提供高質量的學習資源，那么學生就難于在課文內容的學習中，看到更多的文化組成部分，這會使得其難于站在不同的學習視角，對我國傳統文化產生更多地了解，也不會通過更多人文方向內容的探討，成為具備人文思想的學生。同時，對不同文化及不同知識具有一定的敏感性，也是初中生需要必備的學習能力之一，而使用更多的教學資源，可改變語文教學的偏向性，繼而完成傳統文化的高質量滲透。可見，以教學資源的豐富為主要策略，可實現綜合教育的目標，最終完成傳統文化的教育和滲透。

結束語

綜上所述，在“雙減”政策影響下，初中語文教學更加重視融合新形勢，優化教學內容。語文教師應關注語文教學原有的文化優勢，借助優質傳統文化資源，豐富課堂教學內容，塑造學生高階思維品質，優化課堂教學效率，提升學生的綜合素養，進而提升學生的學習效率和學習積極性，推動語文教學提質減負。

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