從幼兒園的游戲教學談學前教育的創新與實踐

劉振蓮

摘 要：在兒童身心發展的過程中，人們可以發現幼兒園的學習教育對于幼兒來說有著不容忽視的影響。而游戲是幼兒喜愛的活動方式，對幼兒的健康發展有著非常重要的影響。它不僅可以讓幼兒的思維更加活躍，能夠為幼兒創造良好的學習氛圍，還有助于幼兒更好地學習與發展。下面的內容主要探討目前游戲化教學的發展與現狀，希望可以為幼兒健康發展提供一些幫助。

關鍵詞：幼兒園教學;游戲教學;學前教育;創新與實踐

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0180-03

Talking About the Innovation and Practice of Preschool Education from the

Perspective of Game Teaching in Kindergarten

LIU Zhenlian （Shizuishan City Experimental Kindergarten， Ningxia Hui Autonomous Region， China）

【Abstract】In the process of children's physical and mental development， people can find that kindergarten's learning and education have an unnegligible impact on young children.Game is a favorite activity of young children， and it has a very important impact on the healthy development of young children. It can not only make children's thinking more active， can create a good learning atmosphere for children， but also help children to learn and develop better. The following content mainly discusses the current development and status of gamification teaching， hoping to provide some help for the healthy development of children.

【Keywords】Kindergarten teaching; Game teaching; Preschool education; Innovation and practice

伴隨人們生活水平的提升，學前教育越來越受到重視。對于幼兒的成長而言，學前教育有著舉足輕重的作用。應重視學前教育階段教學內容的設計，讓幼兒對學習的內容產生興趣。喜愛表演和對事物進行模仿是孩子們的天性，所以在孩子成長過程中，游戲是幼兒在學前時期學習與發展的重要活動方式。因此，教師要注重教學活動和游戲活動的有效結合，讓游戲和教學互相滲透。所以，在進行幼兒教育的時候，教師要科學化的將游戲深入教學中，同時對幼兒進行正確的引導，進而使得幼兒全方位的健康發展變為現實。

1.幼兒園的游戲教學的作用

游戲教學法在學前教育階段的教學作用不言而喻，游戲教學法的相關內容和教學結構都是根據幼兒的性格特征而設計的，將相關的知識內容全面滲透到游戲的過程中，能夠讓幼兒在潛移默化中喜歡上學習，在學習過程中實現自我，并且可以積極主動地進行學習，不需要教師過分地強調和督促。在教師利用游戲模式進行教育的過程中，不只是將其作為一項休閑娛樂的游戲，更多的是將其作為開展教學的手段和途徑。考慮到學前教育階段幼兒的年齡特點，分析幼兒感興趣的游戲類型。仔細觀察幼兒參與游戲過程中的神態變化，了解幼兒對游戲方面的興趣。 另外，在開展游戲教學的過程中，必須重視趣味性的融入。只有融入趣味性的相關色彩之后，才能讓幼兒對這一階段的學習有更大的興趣。幼兒表面上在開展各式各樣的活動，但實際學習了各種相關知識。充分地將游戲教學的相關內容融入學前教育的階段中，教師能夠更好地了解游戲教學的實質和游戲教學的開展方式。這種教學模式已經初步達到游戲教學的目的，當然還應該重視道德觀念的培養和思想素質的培育，了解幼兒的實際訴求，幫助幼兒形成良好的習慣。

2.目前幼兒園游戲化教學狀況的剖析

（1）教師對于幼兒活動的指導缺少科學性

根據有關的研究表明，當前我國的幼兒教師在進行幼兒教學任務中展現出很強的隨意性，這就造成了幼兒在游戲和學習任務中沒有辦法準確地理解教師的想法。同時，在進行幼兒游戲活動的時候，教師在活動中占據主要作用，忽略了幼兒在活動中的主體性，不重視指導幼兒參與到游戲活動中，這就造成了幼兒在游戲活動中常常處于被動的狀況。可以很明顯地看出，這樣的教學方式對于幼兒的學習和成長是非常不利的。所以，幼兒教師在進行游戲活動的時候，應該給幼兒提供更多科學合理的引導。

（2）幼兒園學習環境中游戲性因素的缺乏

隨著目前社會競爭趨勢的不斷加強，父母對于孩子的期望也越來越高，對幼兒的教育也變得更加注重。所以常常會在孩子幼兒時期就讓他們去參加各種各樣的興趣班。然而，這樣的方法對幼兒身心健康的發展是非常不利的。同時，過去的教育方式沒有辦法激發出幼兒的學習興趣，并且給幼兒的身心健康造成了不利的影響。雖然有一些教師認識到游戲化教學的重要作用。但是，他們在教學時會忽略游戲空間和游戲時間的規定，這就讓游戲化教學任務的進行變得不順利。

（3）教師對游戲教學的錯誤認識

教學方法有很多種，運用得好是一種效果，運用不好就會阻礙孩子的發展。游戲化教學也有其正確運用的方法。假如教師可以合理運用新的教學方法，這不僅能將幼兒的注意力引導到活動中，還可以使幼兒在一種輕松、愉快的氛圍下掌握相關知識，讓幼兒健康成長。同時也可以讓幼兒和教師之間的關系變得更加密切，從而提高幼兒的活動興趣。但是，假如教師不能靈活運用游戲化對幼兒進行教學，并且應用形式簡單沒有創新性，幼兒就會逐漸失去興趣，出現反效果。這樣的教學不能適應學前教育的發展，會給游戲化教學的發展帶來影響。

（4）教師創設游戲過于泛化

學前游戲化教學并不代表要胡亂編造、機械地拼湊一個游戲形式，所有的游戲都要結合實際生活去創造。如果教師對于游戲的設計不能夠符合實際，泛化現象嚴重，不符合幼兒的年齡發展特點，那么這樣的教學是不利于他們在幼兒時期健康發展的。總是運用一種游戲化進行教學，也是一種錯誤的教學方式，教師要關注到幼兒各方面發展的能力，研究并設計出正確的游戲教學情景。

（5）教師創設的游戲不符合實際

新教育改革下提出的游戲教學方法引導了教師的教學。教師應該在教學過程中積極運用，提高幼兒的理解能力。可是部分教師因教學年限較少且沒有足夠的教學經驗，在創設游戲進行教學的時候，為了便于幼兒理解，就死板地拼湊一個不符合實際且沒有新意的游戲，沒有考慮到幼兒的心理需求及理解能力。這類情景的設計，不能吸引幼兒的注意力，并且不能正確培養幼兒自主學習的習慣。另外，會讓幼兒在接受新知識新技能中受到阻礙，不能有效幫助幼兒對于一系列知識的學習。

3.學前教育的創新與實踐的路徑

（1）將游戲融入教學中

將游戲化的相關元素與教學的學科知識進行有效的融合，幼兒園階段中游戲教學法應用十分普遍，游戲教學法應用之后能夠有效地集中學生的課堂專注力，小學生能夠更加認真且仔細的投入知識教學中。除了能夠提高學生的學習成績外，對于幼兒園教師而言也是一種全新的挑戰。教師應該就是游戲化教學理念的巧妙滲透，雖然幼兒喜歡游戲，但不是喜歡所有的游戲，所以在選擇游戲的時候，還應該根據幼兒的特點和實際的學習需求，選擇最終的游戲類別。選擇合適的游戲之后，教師應該針對游戲內容進行分析和設計，將其巧妙地融入日常的教學中。

（2）對游戲素材進行創新

對于任何階段的教學而言，材料都是開展教學的基礎。如果教師準備的材料不夠科學，會嚴重影響教學情況和教學質量。在學前階段的教育中，教師會根據本堂課的題目類型事先選擇活動。為了更好地激發幼兒在此方面的學習動力和學習興趣，教師應仔細研究當前的教學內容，提高整體的教學要求和教學質量。除了進行理論教學之外，教師還應該鼓勵幼兒進行實際操作，充分發揮幼兒的自主協調能力，提高幼兒的社交能力，讓幼兒在后續的學習中能夠一路向前。在學前教育階段中，教師應該重視個體之間的差異性不同，尊重幼兒之間的差異性，鼓勵幼兒進行勇敢的嘗試。

4.游戲化教學的措施

（1）增強活動前游戲教學的樂趣

教師在開展游戲化教學活動的時候，一定要根據幼兒的興趣愛好，以及他們的性格特點來考慮，精心設計一些新型的游戲化教學方式。增強活動前游戲教學的樂趣，讓幼兒們能夠在游戲當中真正掌握相關知識，達到在玩中學的效果。在設計游戲化教學的過程中，需要遵守以下建議：第一，要充分保證幼兒們的人身安全，始終把他們的安全放在首要地位;第二，要綜合考慮多種因素，盡量創造出適合幼兒身心發展的游戲;第三，要適當增加游戲內容的豐富性和多樣性，使游戲對幼兒具有吸引力，增強游戲教學的樂趣。

（2）營造寬松的教學氛圍與良好教學環境

一個環境氛圍好的游戲，能在孩子發展的過程中起到事半功倍的作用。教師對教學環境進行改善的時候，需要遵循以下兩個要求：第一，教師應該讓幼兒通過游戲來更好地獲取知識，提高他們的知識儲備量。孩子在幼兒時期的好奇心是極強的，為了讓幼兒在未來的發展中一直保持這種好奇心，教師在其中的作用十分重要，需要在教學的過程中充分調動幼兒的積極性，并且滿足幼兒的好奇心與探索欲望。第二，教師在創造游戲環境的時候，需要盡自己最大的努力去為幼兒提供氛圍良好的環境。這樣一來，既能夠提高孩子的積極性，又能夠讓孩子更容易地接受知識。

（3）要及時引入有趣的材料

教師在組織設計多種多樣的活動過程當中，應該多借用外界的工具，給幼兒適時的指導和幫助，讓幼兒能夠更快地適應游戲環境，增強幼兒的積極性。因此，在使用游戲材料的過程中，教師就要充分引導幼兒進行自主想象，注重對幼兒創造力的培養。與此同時，教師也應該多多指導孩子們去認識各種各樣的游戲材料，借助游戲材料讓他們學到更多知識。比如，教師在準備游戲材料的過程當中可以選擇多樣性的游戲物品，游戲材料豐富多樣，可以來源于生活，也可以選取一些規則性材料，在游戲中引導幼兒認知，例如長方形、正方形之類的物品，讓幼兒在游戲的過程中認識并掌握它們的形狀與特征，提高幼兒的思維想象能力，促進幼兒身心健康的發展。

（4）情景教學具有趣味性

孩子在幼兒時期的自控能力是不夠的，對學習的興趣遠不及對外邊的游戲，所以，管控自我學習的能力是不夠高的。因此在幼兒階段的學習，教師的正確引導要引起幼兒的學習興趣。教師的任務不只是傳輸知識，更重要的是能夠把知識真正傳輸給幼兒，所以要盡量把有趣的相關知識融入教學的內容中，滿足幼兒的好奇心和對知識渴求的心，讓他們對學習感興趣，把無趣的知識變得有趣，這樣幼兒才能更好地融入學習中去，更加集中精神，也可以更好地去接受知識。在游戲化的教學中，教師要重視問題的呈現。在教學中加入答疑的特性，更好地滿足幼兒的好奇心，增加趣味性，讓幼兒能夠沉浸于學習的一個狀態，激發幼兒對知識的渴望以及對疑惑的探索。

（5）游戲教學具有實踐性

幼兒時期幼兒大部分時間是在游戲中度過的，對于很多的新事物具有很強的好奇心并且好動，不容易安靜下來。所以在教學中，教師要充分利用好幼兒的這一特點并為他們創造一個可以動靜結合的學習情景。當然在這些實踐中，最重要的是讓幼兒感受到有趣，這樣才能對于知識有更好的理解，幼兒的記憶比較簡單。如果對于一個事情的記憶比較深刻，往往能結合這件事情發生的相關事情，進行一個比較深刻的記憶。在這類的活動中，要讓幼兒主導發生的一切，教師只是起到輔助的作用，讓幼兒正確地進行，教師還應該把握實踐與知識的相關性，把幼兒從實踐中帶入到要學習的知識點。這樣做不僅能夠讓幼兒容易理解抽象的知識，而且可以加強幼兒們的實踐能力。

（6）情景教學具有探究性

幼兒階段學習的一系列知識，主要是為了培養幼兒良好的學習能力與習慣，為幼兒的社會性發展打下良好的基礎。但是如果只是枯燥且單純的知識學習，往往是不會引起幼兒學習興趣的，這就需要進行一些有趣的探究，來激發幼兒的學習熱情，讓幼兒通過活動去了解知識的內核，多維地去理解問題，進行思維的發散。教材設置有關活動的延伸不能太難，也不可以太簡單。太難的話容易打擊幼兒探索的積極性，太簡單又做不到幼兒們的能力提高，這樣的話就失去了進行探究問題的意義。教師可以根據活動的某一個點去培養幼兒的探究能力，使幼兒通過探究，能夠具有一個問題探究的精神，讓幼兒去發現探索問題，努力地憑借自己的能力去探索得出問題的結論。

總之，幼兒園是幼兒最早接觸的學校，也是幼兒身心發展的最關鍵的一個地方，對其將來的發展都十分重要。幼兒園的游戲活動本身的意義就是釋放孩子的天性，讓孩子能夠在教學活動中以游戲的方式獲取知識，在游戲學習的過程中獲取更多生活小技能、小技巧，從而為他們的將來打下堅實的基礎。因此，教師和家長必須重視這項教學活動，并且全力地支持它，這樣才能使這項活動更好地開展下去，給幼兒一個舒適健康的發展空間。

參考文獻

[1]朱彤焱.幼兒園游戲化教學策略分析[J].科技展望，2016（26）.