幼兒教育中幼兒合作能力的培養

張艷

摘 要：幼兒合作意識的形成需要經歷一個長期的過程，并且需要經過時間的積累，教師需要在日常教學和游戲環節中重視幼兒合作意識的養成，在潛移默化中影響幼兒，培養幼兒的合作能力。幼兒教師需要認識到幼兒當前的心理發展特征，充分利用幼兒的身心發展規律引導幼兒進行日常學習和游戲，讓幼兒處于輕松愉悅的合作環境當中。本文主要分析幼兒教育中幼兒合作能力的培養。

關鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養策略

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0076-03

Cultivation of Children's Cooperation Ability in Early Childhood Education

ZHANG Yan （Bikou Kindergarten， Wen County， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】The formation of children's cooperative awareness needs to go through a long-term process， and it takes time to accumulate. Teachers need to pay attention to the development of children's cooperation awareness in daily teaching and games， and influence children in a subtle way to cultivate children's cooperative ability. Preschool teachers need to recognize the current psychological development characteristics of children， make full use of children's physical and mental development laws to guide children to carry out daily learning and games， so that children can be in a relaxed and pleasant cooperative environment. This paper mainly analyzes the cultivation of children's cooperative ability in early childhood education.

【Keywords】Early childhood education; Cooperation ability; Training strategies

幼兒時期正是良好行為習慣養成的關鍵時期，此時，教師必須要在游戲和生活當中培養幼兒良好的合作能力，讓幼兒通過配合的方式來完成相應的任務，從而達到提升幼兒合作能力的目標。培養幼兒的合作精神可以幫助幼兒在今后更好地適應社會環境，讓幼兒掌握一項生存的必備技能，從而促進幼兒今后的成長和發展，實現幼兒教育的真正意義。

1.幼兒合作意識培養的現狀分析

現階段，雖然我國十分提倡生二胎，早已開放了“二孩政策”，但是受到人們受教育水平、生活方式、生育觀念等因素的影響，越來越多有條件生二胎的人不愿意生二胎，這就使得獨生子女的家庭數量居高不下。即使一些幼兒不是獨生子女，但是現在人們的生活條件十分優越，幼兒受到了來自爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等家長的關愛與呵護，他們的需求基本上可以被滿足。長期處于這樣的環境當中，幼兒形成了一些不良的思想觀念，很多幼兒習慣了以自我為中心，很少考慮到他人的想法，這些幼兒一旦從家庭進入到幼兒園這樣的公共場合，最先考慮的就是自己的利益和想法，幼兒的自我中心思想在公眾環境當中會暴露無疑。很多幼兒在幼兒園進行游戲或者就餐的時候，通常會執意搶占其他幼兒的玩具或者食物，尤其在進行一些互動性較強的游戲時，幼兒無法有效地和其他幼兒進行合作，在游戲過程中忽略了他人的感受。針對這種情況，如果幼兒園不能及時地采取有效措施進行干預，就很有可能導致這部分幼兒無法融入幼兒園，甚至會受到其他幼兒的排擠，最終變得悶悶不樂，這對幼兒的成長和發展都是極其不利的。由此可見，從事幼兒教育的工作者需要重視幼兒合作能力培養的重要性，給幼兒一個良好的成長環境，確保幼兒可以健康快樂地成長。

2.幼兒合作意識培養的必要性分析

（1）讓幼兒形成合作意識

教師在策劃游戲教學或者開展教學活動的時候，必須要確保每一個幼兒都能夠參與進來，在活動中付出自己的智慧和汗水，參與這些由教師精心組織的教學活動之后，能夠強化幼兒的集體意識和合作意識。教師必須要認識到培養幼兒的合作意識，提升幼兒合作能力的重要性，只有這樣，教師才能夠立足于此，開展具有針對性的教學，確保將培養幼兒的合作意識貫穿幼兒園的日常活動中。教師要認識到幼兒合作意識的形成需要經歷一個長期的過程，并且需要經過時間的積累，教師需要在日常教學和游戲環節中重視幼兒合作意識的養成，在潛移默化中影響幼兒，培養幼兒的合作能力。在日常教學以及游戲環節中，教師要充分發揮自身所具有的示范作用，能以身作則，發揮自己的榜樣效應，從而讓于幼兒認識到合作的積極作用，并且能夠在今后的學習和生活當中嘗試和他人進行合作。

（2）激發幼兒的合作意識

幼兒的年齡較小，這就注定他們的生活閱歷不足，很多幼兒的行為會被他們自身具體的思維所限制，其在日常生活中當中習慣模仿周圍人的言行舉止。幼兒教師需要認識到幼兒當前的心理發展特征，充分利用幼兒的身心發展規律引導幼兒進行日常學習和游戲，讓幼兒處于輕松愉悅的合作環境當中。要想培養一個幼兒的合作意識，單靠幼兒教師的努力是遠遠不夠的，這就要求幼兒教師之間要進來良好的配合，共同來完成這項艱巨的任務。要將幼兒放在一個合作意識很強的環境當中進行學習和游戲，讓幼兒意識到與他人合作的重要性，能夠體會到合作所具有的價值，并且積極完成合作當中的任務，從而有效激發幼兒的合作積極性，讓幼兒從無意識的模仿過渡到有意識的合作分工，從而具備合作意識和合作能力。

（3）傳授相關的合作技巧

在幼兒園的日常教學過程中，幼兒大量的時間都需要和同伴一起學習和玩游戲，例如，老鷹捉小雞、搭積木等，這些游戲都能夠讓幼兒在無意識的情況下與人合作，并且可以在潛移默化當中培養幼兒的合作能力。在日常教學和游戲環節中組織幼兒進行游戲可以幫助幼兒逐漸走出以自我為中心的現狀，這樣以后幼兒在遇到問題的時候才會積極主動地與人交流，尋求幫助，在協商中進行合作。在合作的過程中，幼兒也不會只計較自己的得失，而是會更多地兼顧他人利益。由此可見，幼兒教師需要為幼兒提供一些與人合作的平臺，使幼兒在實際的實踐過程中掌握合作的技巧，認識到與他人合作的重要意義，從而走出屬于自己的那個舒適圈。

3.幼兒教育中幼兒合作能力培養的有效措施

（1）播放視頻動畫，營造良好的合作氛圍

幼兒時期，幼兒的思維十分活躍，他們的注意力很容易被外界一些新鮮奇特的事物所吸引，幼兒教師需要抓住幼兒的這一特征，選擇合適的方式來培養幼兒的合作能力，教師可以給幼兒講童話故事，還可以帶領幼兒觀看動畫片，在幼兒看的過程中為幼兒講解童話故事，為幼兒創造一種良好的交流環境。幼兒教師可以利用幼兒午睡之后的時間，為幼兒播放《花園寶寶》的動畫片，讓幼兒在觀看動畫片的時候和別的小朋友進行討論交流，從而幫助幼兒樹立與人交流的信心。此外，幼兒教師還可以給幼兒講睡前故事，營造出一種和諧的師生關系，教師可以通過睡前故事來滲透德育。教師可以給幼兒講解《三個和尚》的故事，讓幼兒認識若是不合作，就會沒水吃，從而可以正確地看待合作，理解團結合作的真正意義。

（2）教給幼兒參與活動的方法，提高幼兒的表達能力

幼兒的心智不夠成熟，再加上很多幼兒多是獨生子女，在家庭中受盡了長輩的寵愛，可以說是要什么給什么，這樣的教育環境導致幼兒習慣了以自我為中心。想要提升幼兒的合作能力，就必須要教給幼兒一些與人相處的方法，讓幼兒在日常活動中能夠采取正確的方式與人交流。教師可以組織幼兒開展游戲，當幼兒出現意見分歧的時候，教師要正確地引導幼兒，若是一些性格較為強勢的幼兒不愿意退讓，最終變成肢體上的碰撞，此時，教師就需要及時阻止這部分幼兒的不良行為，用規則制度來規范幼兒的言行。雖然這樣的管理方式有著一定成效，但是長此以往，會挫傷幼兒參與活動的積極性。這時，教師可以教給幼兒與人交流時的正確態度，讓幼兒知道只有端正自己的態度，才能夠和其他小朋友一起愉快地玩耍，教師可以引導幼兒向別的小朋友發出游戲邀請，良好的態度可以說是開展活動的助推器。教師需要告訴幼兒怎樣用正確的語言來表達自己的真實想法，讓幼兒在遇到問題的時候能夠找到解決問題的有效措施。在開展活動的過程中，可以采取“你看完了可以給我看看這本書嗎？我也想看一下”“你可以和我一起完成這個游戲嗎？”這些禮貌性用語不僅可以提升幼兒的語言表達能力，還能夠促進幼兒之間的合作交流，這對幼兒合作能力的提升有著一定促進作用。

（3）積極為幼兒提供合作機會

在幼兒教育過程中，教師需要帶領幼兒進行游戲，參與教學活動，這就需要教師為幼兒提供一個有效的合作機會，在此過程中，幼兒教師可以策劃一些需要多人合作、具有極強互動性的游戲，例如，過家家或者是拼積木等，讓幼兒在進行游戲的過程中能夠有機會和其他同伴進行交流，通過參與游戲掌握一些與人交流的技能，從而學會和他人友好相處。教師需要積極地引導學生進行分組畫畫，在此過程中，教師需要將班里的幼兒劃分成幾個小組，讓組內成員商量來確定分工，進行良好的配合，實現有效的分工合作，這樣幼兒在構思圖畫內容、選擇色彩搭配的時候才能夠考慮到每一個成員的意見，繪制出來的作品才能夠取得大家的認可。教師在組織幼兒進行過家家游戲的時候，需要在游戲之初進行角色分配，確定游戲的主題，這樣才能夠確保幼兒之間有效的配合與協商，從而能夠有序地進行游戲。除此之外，幼兒園需要重視大班幼兒的示范作業，注重培養幼兒的合作意識，教師可以讓大班幼兒對小班幼兒進行逐一幫助，幫助小班幼兒掌握相關的溝通交流技巧，從而在潛移默化當中培養幼兒的合作意識。

（4）注重培養幼兒的合作意識

合作是一個多主體參與的活動，在幼兒園的實際教學過程中，幼兒受到自身因素和外界因素的影響，他們對于同一件事情有著不同的觀點，因此，在進行互動游戲的時候，幼兒之間很容易出現矛盾，這會影響到游戲的正常開展。幼兒教師必須要重視幼兒合作意識和交流能力的培養，幼兒教師需要認識到良好的開端是成功的基礎，教師要教導幼兒尊重同伴，這樣才能夠為后續的合作奠定良好的基礎。尊重同伴的表現形式有很多，體現在生活和學習的方方面面，在日常交流過程中，教師需要讓幼兒在與人交談的時候多使用一些敬辭，多用“請問”“謝謝”等詞語，這樣才能夠幫助幼兒形成尊重他人的良好意識。在幼兒進行游戲的時候，教師需要發揮自己的引導和督促作用，能夠親自為幼兒做示范，讓幼兒認識到與人合作的重要性。在教師的示范下，幼兒會下意識地進行模仿，從而在潛移默化當中提升溝通交流能力，具備合作意識。

（5）促使合作意識變得多樣化

在幼兒進行活動的過程中，幼兒教師需要充分把握不同教學活動所具有的特點，能夠將幼兒合作意識的培養貫穿整個活動的始終，實現教學活動與合作意識培養的有機融合。在開展搭積木游戲的時候，教師需要帶領幼兒積極地參與到游戲過程中，在此期間，教師可以將幼兒分為不同的小組，讓幼兒自行開展組內分工，通過這樣的方式來培養幼兒的人際交往能力，讓幼兒掌握相關的合作技能，從而形成良好的合作意識，能夠打破傳統模式當中一切從自身利益出發的現狀，以及幼兒以自我為中心的觀念。在幼兒學習繪畫的時候，教師可以降低對于幼兒分組的干預，讓幼兒自行組隊，并且進行團隊間的共同構思，最后呈現出來的作品在內容和色彩的應用上要符合小組內大多數幼兒的想法。幼兒之間共同來完成美術作品，可以加強幼兒之間的互動交流，讓幼兒認識到和他人合作的必要性。

（6）開展家園合作，提升合作能力

家庭和幼兒園可以說是幼兒成長的重要場所，在幼兒園里，幼兒有教師的教導，通過教師的教導，幼兒能夠形成合作意識，認識到開展合作的必要性，體會到與人合作的樂趣，并且在此過程中掌握一定合作技能，但是在后續環節中，幼兒的合作能力需要進一步提升，合作的范圍也不能局限在幼兒園里，必須要有所擴大，這就要求家長和幼兒園共同努力，積極開展家園共育工作。幼兒教師需要給家長講解培養幼兒合作能力的重要意義，讓家長能夠主動配合教師的工作，教師需要給家長宣傳言傳身教的重要性，幫助家長樹立正確的育兒觀念，給幼兒營造一種寬松和諧的家庭環境，只有這樣，幼兒才會愿意合作，才能夠體會到合作的樂趣。在幼兒園當中，幼兒教師和一些大班幼兒都可以起到一個示范作用，而在家庭當中，父母就是最好的榜樣，父母必須要關注幼兒在生活當中的一些小細節，能夠從生活當中的點滴小事入手，培養幼兒的合作能力，讓幼兒在家庭當中做一些力所能及的事情，如洗衣服、掃地、擦桌子等簡單的小事，通過這樣的形式來提升幼兒的合作意識和合作能力，促進幼兒的進一步發展。

4.結語

綜上所述，在幼兒教育中培養幼兒的合作能力是十分必要的，現代社會需要大量具有合作意識的高素質人才，幼兒教育必須要順應這一發展趨勢，在幼兒時期重視幼兒合作意識的培養，只有這樣，幼兒才能夠處于一個良好的合作環境當中，有利于幼兒合作能力的提升。家長要和教師共同努力，發揮自身所具有的優勢，為幼兒進行良好的示范，切實培養起幼兒的合作能力，為幼兒今后的學習和發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]李麗華.幼兒教育中如何培養幼兒合作意識與合作能力[J].學周刊，2017（17）.