見詞能讀，聽音能寫

蕭小玲

【摘要】Phonics自然拼讀法是外國母語教學中普遍使用的教學方法，它是利用字母與字母發音的對應規則讓學生掌握規律，達到見詞能讀、聽音能寫的效果。本文通過運用Phonics教學法讓學生活記單詞，在減輕記憶單詞壓力的同時提高單詞記憶的能力。

【關鍵詞】小學英語;Phonics;單詞記憶;能力提高

記住英語單詞是學習英語的基礎，教師絞盡腦汁去設計單詞新授課，目的是讓學生在最輕松的環境中記憶單詞，包括單詞的讀音與拼寫。但無數的優秀課例告訴我們，無論課程設計得如何精彩、如何巧妙，課堂氣氛如何活躍，到最后難點單詞依然沒有被真正地突破，學生對單詞的記憶仍舊是個困惑。為了保持學生學習英語的熱忱，筆者從利用Phonics自然拼讀法進行單詞教學進行論述，使學生在輕松愉快的環境中記憶單詞，通過對Phonics的探索運用提高學生記憶單詞的能力。

一、Phonics教學法在國內外使用的現狀

Phonics是美國、英國、加拿大等以英語為母語的國家普遍使用的一種學習方法，是小學語文課程的必修內容。學生掌握了這種音形結合的發音規律后，對單詞的拼讀有重要的作用，同時還促進學生的閱讀能力發展。

近年來，自然拼讀法在國內也引起了熱潮并得到迅速的發展。在多次外出參觀學習中，我們不難發現，他們都采用著有自己特色的Phonics教學模式，個別學校還購買專門的教材進行系統教學，從而取得明顯成績。

二、Phonics的定義及重要性

Phonics主要通過學習26個字母的發音（不是字母本身的音）及字母組合在單詞中的發音規則，讓學生在感受字母與發音之間的關系基礎上掌握拼讀方法，達到“見詞能讀、聽音寫詞”的程度，最終提高學生記憶單詞的速度與能力。

小學生對英語學習充滿興趣，他們樂于開口說，但對于單詞記憶很多學生都望而生畏。為了記憶單詞的讀音和拼寫，學生用盡一切方法，死記硬背、獨個字母記憶，甚至用中文標記讀音幫助記憶。Phonics是一種以培養學生興趣為基礎、以促進學生自主學習能力為原則、以提高學生單詞記憶能力為最終目標的教學方法。教師利用這種方法進行單詞教學，對學生的長遠發展有著舉足輕重的作用。

三、Phonics在提高學生記憶單詞的具體應用

（一）激發興趣、培養音感

想讓學生喜歡英語，樂記單詞，首先要激發他們的興趣。游戲、歌謠則是激發學生興趣最有效的手段。在課時緊、任務重的情況下，教師不可能用大量課堂時間進行Phonics教學，只能通過課前幾分鐘進行滲透、循序漸進，還可以使用簡單的Chant進行整體滲透，如：

Aa for apple，/?/，/?/，apple.

Bb for ball，/b/，/b/，ball.

Cc for cat， /k/，/k/，cat. …

（二）尋找方法、培養習慣

要在有限的時間內進行Phonics教學，不能求快，而該求精。要高效地完成教學就必須尋求適當的方法，如，26個字母的教學，每堂課教授一個字母的基本發音，在學習第二個字母時則結合上節課所學字母進行教學，類似于“滾雪球”，達到溫故而知新的效果。如：

a，a， /?/，/?/，/?/.

b，b， /b/，/b/，/b/.

a，/?/，b， /b/ —/ ? b/.

/b//?//b/—/b ? b/.

像這樣不斷循環、不斷更新，使學生在記憶新發音同時回憶舊發音并直接運用，從例子中可見，所拼出來的不一定要實際存在的單詞，而只需要是運用所學字母發音進行拼讀即可。這一階段意在培養學生用語音拼讀的習慣，只要掌握了26個字母的基本發音規律，無論是生詞還是已學單詞，學生都能輕易地拼讀出來。

（三）趣味操練、結合詞義

在感知字母基本發音和養成自然拼讀習慣后，學生基本能做到“見詞能讀”的程度，此時教師不能忽略了單詞的意義，學生會讀但不懂其意也是徒然，因此應當設計多種有趣的活動進行操練，讓學生在拼讀的同時理解意思。

單詞教學結合圖片是最直觀、最有效的方法，在用Phonics教完字母和單詞發音后可馬上出示相應的圖片幫助學生理解，新授單詞完了可用以下的活動進行操練：圖片配對，把圖片貼在黑板上，把相應的單詞拿在手中，學生舉手參與活動，拿到單詞的學生在找到對應圖片后把單詞貼在下方并用Phonics拼讀法拼讀單詞，能順利完成者將獲得獎勵。

（四）實踐運用、提高記憶

在運用了各種有趣的方法學習Phonics拼讀法后，是時候讓自然拼讀法發揮實效了。學生們要達到自主拼讀單詞、聽音辯詞、寫詞的程度，從而提高單詞記憶能力。

實踐一，自主拼讀單詞。對于教師教授的單詞學生基本能用Phonics自然拼讀法拼讀出來并進行記憶，但生詞如何呢？這一實踐活動就是讓學生們自主拼讀，教師不再以教學的主體而存在，只把新詞匯出示讓學生通過所學規律進行自主拼讀。

實踐二，聽音辯詞或寫詞。要真正提高學生的記憶能力除了達到見詞能讀還要做到聽音寫詞。針對這一點，筆者讓學生進行聽音辯詞或寫詞的練習，讓Phonics自然拼讀法得到完全的滲透。

四、Phonics教學存在的不足

Phonics自然拼讀法畢竟是以英語為母語的國家使用的教學法，對于我國的實際情況和學生水平等會出現不合適的情況，如，Phonics教學法比較基礎，比較適合中低年級學生，而對于高年級學生則效果不大。因此，在我們的教學中不能照搬直用，要因地制宜、實事求是，在別人的基礎上做適當的修改。

五、總結

Phonics自然拼讀法教學的使用讓學生一如既往地熱愛英語，讓背誦單詞成為了一種娛樂，學生不再畏懼記憶單詞。他們樂于參與各項活動，課后還能積極主動地背誦單詞，在Phonics教學法的幫助下，學生掌握了拼讀單詞與背誦單詞的技巧與方法，單詞記憶能力得到了大大的提高。

當然，每一種教學方法都有它的優點與缺點，沒有一種方法是完美的，針對Phonics自然拼讀法存在的不足，我們在教學中除了激發學生的興趣，更重要的是尋找改進Phonics的具體教學方法，在原有的基礎上增加自己的特色，再結合自己所教學生的年齡特點及知識水平進行改良。

參考文獻：

[1]Lorne，張婕.關于“直接拼讀法”的研究報告[J].中小學英語教學與研究，2006（11）.

[2]培生朗文出版社.Longman welcome to English Gold 1A[M].香港朗文出版社，2017.

[3]王麗群.見詞能讀? 聽音能寫[J].中小學英語教學與研究，2006（11）.

責任編輯? 李? 源F598C1C0-8FF6-477D-A1C3-E963A3BDF1C9