讓數學貼近生活，讓生活滋養課堂

徐萍

摘要：教師在初中數學教學中應用生活化教學方式，引導學生在充分感知實際生活的基礎上發現數學知識，同時將學生所學數學知識應用于生活實踐，能夠深化學生對數學知識的理解和掌握，幫助他們解決生活中的實際問題，進一步提高他們的學習興趣，培養他們的創新能力和實踐能力。本文針對初中數學教學生活化問題進行研究，提出了初中數學教學生活化的具體策略，以期能夠有效提高初中數學教學效率，培養學生的綜合數學素養。

關鍵詞：初中;數學教學;生活化

生活中擁有非常多適合開展數學教學的素材，需要教師引起重視。在正式教學前，教師需從教學內容的角度出發搜集更多的生活素材，并將其應用到導入環節、課堂教學環節以及課后作業環節中，實現數學知識和實際生活的自然融合，最終實現學生綜合素養、數學素養、應用能力的同步提升。

一、初中數學教學生活化的概念及其意義

數學教學生活化包括兩個方面的內容：一是教學方式的生活化。由于數學知識來源于日常生活中，教師要充分挖掘教材，通過學生熟悉的生活情境來呈現數學知識，將教材中呈現形式比較單一并與現實生活脫節的教學內容變為富有現實性、生活性的教學內容。二是教學實踐的生活化。在教學過程中，教師在教學課本理論知識的同時要結合實際生活問題解決的典型案例，引導學生應用所學的數學知識解決現實生活中的一些問題，讓學生在應用所學的數學知識解決問題的過程中體會到數學知識在現實生活中的應用價值，增加學生對數學學習的親切感，激發學生對數學學習的興趣。

初中數學教學生活化有著十分重要的作用，具體體現在以下三個方面：首先，初中生的年齡較小，他們的思維能力以形象思維為主，而且他們的抽象思維正在形成和發展。在這一階段的教學中，教師將日常生活與數學教學緊密結合，引導學生從日常生活中主動發現問題并探究問題，在發現問題和探究問題的過程中學習、理解知識，能使學生對所學數學知識有更加形象的理解，從而有效提高學生的數學學習水平。其次，教師在教學過程中將數學知識與學生的生活經歷聯系起來，能夠調動學生探究的欲望和好奇心，提高學生學習數學的興趣。最后，由于數學知識比較抽象，初中生有時候對數學中的重難點知識掌握得不牢固。教師通過讓學生解決生活中的數學問題，可以大大提高他們對重難點知識的深入理解和掌握。

二、初中數學教學生活化的策略

1.生活素材引入教學內容，加深對數學知識的理解

數學作為一門理性學科，具有非常強的規律性。所以將生活素材引入數學課堂當中是很好的教學方法，可以讓學生充分體會到數學與生活息息相關，這樣就可以幫助學生利用自身熟悉的生活環境來加強對數學知識的理解以及對概念的認識，從而提升學生對數學學科的學習興趣，反復鞏固數學的基礎知識。例如，在教學“方程與不等式”時，教師可以通過生活化的教學模式吸引學生的學習興趣，通過創設生活化的情境，引導學生進行思考分析，利用學過的數學知識進行解決，將生活中的素材引入課堂，以更加生動具體的實例來幫助學生培養數學思維，加深對這一教學內容的理解。例如，教師可以利用生活化的例題來進行講解。五一勞動節，小剛以5千米/小時的速度前往學校，20分鐘后，爸爸發現他忘了帶語文書，于是騎車以20千米/小時的速度去追趕小剛，問：小剛的爸爸在途中追上他時騎了多少千米？學生結合生活中的具體問題對題目進行分析，通過設置不同的未知數進行解題，讓學生感知到要結合生活習慣從不同角度進行思考，可以有效幫助學生拓展自己的思維能力，增強信心，提高對數學的學習興趣。

2.增加實踐活動，提高學生解決實際問題的能力

實踐活動是幫助學生將理論知識和實際問題相結合的重要活動，學生通過課外的實踐活動，在放松身心的同時，對所學數學知識進行實踐和利用，從而更好地掌握所學知識。課堂教學的目的是讓學生充分掌握數學知識，而實踐活動的目的是培養學生解決問題的能力和善于利用所學知識的學習素養。在實踐活動中不僅能培養學生的學習素養和能力，更能培養學生的團隊意識，增進彼此之間的情感，使實踐活動更具有教育意義。比如，班級組織春游活動，而春游的出行問題可以交給學生進行解決。在出行問題中有三種出行方式，第一種：出租車，可以坐4個人;第二種：面包車，可以坐8個人;第三種：小客車，可以坐20個人。出租車的價格是20元，面包車的價格是35元，而小客車的價格是60元，預計出行人數69人，如何策劃才能以最少的價格到達目的地。學生需要自己設計租車方案，從而使自己的活動經費更多。通過這樣的實踐教學方式可以使學生更好地利用所學知識解決實際問題。

3.利用生活案例，提高學生主動學習的興趣

為了更好地讓學生接受新的數學知識，在學習中不會因為陌生感而產生恐懼或者排斥感，教師需要將生活中的實踐融入數學教學中去。因為生活中的案例對學生來說更加熟悉，所以可以更好地消除學生對陌生事物的不良反應，從而使學生面對陌生數學知識也會產生一種熟悉感，進而使課堂教學更加順利地進行，使學生的學習效率得到提升。如在學習“勾股定理”這一章時便可以通過航海船只測距的實踐案例進行教學，從而使學生更加容易理解勾股定理的重難點部分。在航海時有一只船只失去聯系，通過雷達顯示這艘船最后在海岸雷達正東方向三海里，而搜救船在海岸雷達正南方向四海里，從而要求學生求出此時搜救船向什么方向行駛多少海里才能到達事發地。在這樣的教學案例中，學生便會不由自主地對這種實際問題產生探索欲望，從而更加主動地學習新的數學知識。

4.生活化素材應用到課后作業中

每個學科的教學目的并非是單純地提高學生的學習成績，而是要提高其學科核心素養，鍛煉其思維能力、分析能力、解決問題的能力等，為其日后成長鋪好道路、打好基礎。因此，教師切勿將教學重點放在學生成績的提高上，而是要從核心素養等角度入手進行教學和講解，融入更多與數學知識相關的生活素材。除了在課堂中加入生活素材外，教師還應當在課后作業中同樣加入生活素材，改變純書面作業的形式，避免學生出現厭惡作業、不及時完成作業的情況。例如，在教學相似三角形的內容時，教師就可布置一些實踐性、生活化的課后作業。在布置作業前，教師可根據學生的能力、喜好等方面的情況，將學生分為多個小組。之后，教師就可為學生布置課后作業：利用課上學習過的知識，測量某一建筑物的高度。在這一活動中，學生需發揮各自的優勢，同時還需靈活運用自己掌握的知識，學會利用相似三角形的知識點測量建筑物的高度。這一課后作業能突破常規書面作業的形式，改變學生對作業的固有印象，還能真正鍛煉學生應用所學知識的能力。

結束語

初中教育作為基礎教育的起步階段，應該注重對學生基礎知識的積累和學習方法的培養。在初中數學教學中，教師要積極順應新課程改革的要求，在教學中融入生活化教學方式，實現學生對所學數學知識的深刻理解，培養學生的數學思維能力和解決實際問題的能力，全面提高初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]賈世偉.初中數學生活化教學的問題與對策研究：以哈爾濱市H初中為例[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2020.F2CC6652-1471-4351-9600-FF995DB15C2E