幼兒園自主游戲音樂區材料投放策略

陳珊

摘要：目前能充分利用音樂區材料進行音樂教學的幼兒園少之又少，雖然大部分幼兒園很注重幼兒的整體發展，特別是美育這塊，但由于該區域的投放的材料不夠豐富，導致使用率不高。因此要想音樂區域能充分發揮其作用，幼兒園應充分考慮幼兒每階段的年齡特點來區分投放材料，此外，教師應注重教學內容的實用性和藝術性。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;區域活動;材料投放

前言

幼兒教師在開展音樂區域活動的過程中，需要激發幼兒對音樂區域活動的興趣，讓幼兒能夠真正走進音樂區域活動中，感受到音樂的魅力。其中，投放吸引幼兒注意力的活動材料，在音樂區域活動中發揮著重要作用。合理的活動材料，不但要結合幼兒當前的認知水平，而且還需要具備一定的挑戰性，這樣才能讓幼兒在參與音樂區域活動中產生探究欲望，促使幼兒積累更多的經驗。

一、幼兒園音樂區域活動材料投放的現狀

1.音樂選材難度大

在開學之初，教師在音樂區域活動中投放了如下音樂材料：流行樂《最炫民族風》與《士兵進行曲》一類的成人歌曲和《大鼓和小鑼》《玩具兵進行曲》等兒歌。投入以上材料的目的是讓幼兒辨識音樂節奏的強弱與快慢。隨后，教師又投放了自制的鈴鼓與沙瓶，接著便組織幼兒開始了當天的區域活動。當教師播放《大鼓和小鑼》與《玩具兵進行曲》時，幼兒明顯感受到了音樂的節奏，并跟隨音樂節奏拿出鈴鼓和沙瓶進行敲打。而當教師播放《最炫民族風》與《士兵進行曲》一類的成人歌曲時，幼兒明顯無法跟上音樂的節奏，手中的自制樂器也是毫無目的地亂搖。教師在組織幼兒開展音樂區域活動時，若不注重幼兒的年齡與身心發展差異而“一刀切”式的投放一樣的音樂活動材料，這對能力本身較弱的幼兒而言，勢必將因難度過大而導致其逐漸喪失活動的興趣與積極性。

2.材料本身操作復雜

鑒于幼兒本身年齡較小，心智等各方面條件均不成熟，故教師所投放的音樂區域活動材料應當以能發出悅耳動聽且操作簡便的樂器為主。若投放操作過于復雜的材料，勢必導致幼兒因操作困難而逐步喪失活動的興趣。教師如果投放的是多功能播放器，在每次音樂放完后均需將音樂倒回才能重新播放，而幼兒顯然很難完成這樣的操作。而教師因為要兼顧其他的區域活動，無法做到每次都在音樂播放完后便對多功能播放器進行調試，如此一來，幼兒在等待過程中興趣也將大打折扣。教師可將多功能播放器換成小型播放器，播放器內可儲存本周區域活動所需的音樂4首～5首。這樣，當音樂結束后，幼兒僅需按上一曲按鈕便可重新開始活動，既減少了等待時間，又能自主決定活動進度，且避免了因長時間等待而導致的興趣度降低。

二、幼兒園音樂區域活動材料投放的策略

（一）音樂區域材料投放要進行年齡分層

幼兒園的音樂區是幼兒體育活動的重要組成部分，在開展音樂區的教學內容時，應注意不盲目，要根據學生的年齡特征和自身的能力，將其分為不同的層次。

1.小班音樂區域材料投放

小班音樂區域材料投放。小班幼兒以無意注意為主，新穎的、色彩艷麗的、形象生動的材料容易引起他們的興趣和注意。他們的動手操作能力、音樂感知能力、手眼協調能力較弱。因此教師在進行材料的投入時，可以選用顏色鮮艷的鈴鼓、腕鈴、三角鐵等且易于使用的工具。另外，在圖譜方面，可以投放有小動物圖案的“二分音符”“四分音符”“八分音符”等節奏的圖譜，在音樂選擇方面，可以投放可以采用節奏鮮明、結構緊湊、趣味性較好的兒歌、歌謠等，比如：《小豬睡覺》、《小青蛙找家》、《小鴨子》、《獅王進行曲》等等。

值得注意的是，小班音樂區域材料的投放并非越多越好。小班幼兒觀察的持續性、穩定性、注意的分布和注意力的傳遞等方面都比較弱，若面對的材料種類太雜，很容易分散注意力，影響他們對于音樂深層次的思考和理解。因此，音樂區域投放的種類不宜太多。此外，小班的孩子自我約束能力差，對欲望和行動的控制性差，缺乏共享和等候能力。老師在制作樂區時，所選用的素材不一定要太多，但可以多用一種類型的材料，這樣可以防止孩子們為了爭奪素材而影響到音樂區的活動。

2.中班音樂區域材料投放

中班的兒童動手操作能力和音樂感受能力都得到了改善，所以在進行音樂素材的投入時，可以考慮使用雙響筒、蛙鳴筒、中音木琴等具有比較多的音色。教師在圖譜方面，可增加“后十六”、“附點音符”、“前十六”的教學。在音樂的選材上，可以采用節奏歡快、曲調優美、想象力豐富的曲子，它的形式可以是一節或二節，例如：《喜羊羊與灰太狼》、《扮家家》、《憫農》。還可以播放搖籃曲，進行曲，舞曲等。

區域游戲的最大特點是能夠充分發揮幼兒的自主性，因此，幼兒園開展音樂區活動需加強對游戲法的運用，同時根據區域活動內容，鼓勵幼兒在活動中自主地選擇喜歡的游戲內容，自發尋找合作伙伴，培養幼兒的合作意識。在音樂區開展綜合性音樂游戲時，教師可利用區域角落，開設天天娛樂、我型我秀等活動，為幼兒提供各種舞臺游戲，促使幼兒充分展示自己的才能。幼兒在有限的活動區域內，盡情歌唱，同時教師以評委身份為幼兒打分，滿分是10分，最終根據評分情況，當眾宣布最佳表現獎一名、進步獎三名，并為幼兒頒發禮品，從而讓幼兒獲得更多的音樂體驗，增強自信。

3.大班音樂區域材料投放

大班兒童的手、眼協調能力、音樂理解能力和解析能力得到了較好的發展。在投入的過程中，除基本的小提琴外，還可以放置低音木琴，高音木琴，小軍鼓等。在圖譜上，“附點音符”數目可以適度地增多，“切分音”和“三連音”也可以加入。在樂譜的選擇上，可以選用富有感情和變化的旋律。比如《玩具兵進行曲》，《最美的畫》。同時，在音樂區投入的素材也要注意到相同年級兒童在學習上的能力與水平上的差別。在教材的投入上，要考慮到幼兒的發展程度，適當地運用教材。

此外，還可以在大班音樂區投放打擊樂游戲，在傳統的打擊樂游戲中，幼兒利用圓舞板、鼓、小鈴鐺等音樂材料，按照圖譜進行演奏。在這個過程中，教師發現幼兒的興趣不是很高，為了更好地幫助幼兒提高活動興趣，教師鼓勵幼兒自行搜集更多的音樂材料，然后一起完成打擊樂練習。例如，在奶粉罐上套上小棍，利用小棍發出聲音，邀請幼兒一起觀看老師制作的架子鼓，讓幼兒探討架子鼓的制作方法，將老師與學生制作的架子鼓放在一起對比，便于幼兒認識到自身存在的不足，由此發現自己在制作架子鼓時存在的失誤?；蛘哒归_伴奏游戲，一個幼兒唱起《超級棒棒糖》，另一個幼兒根據自己對動畫片的印象，模仿角色聲音，并配上肢體動作，使得音樂區成為幼兒互動、展現音樂才能的主要區域。在歌唱比賽中，幼兒將《粉刷匠》中的歌詞“哎呀我的小鼻子變呀變了樣”改為“哎呀我的小嘴巴變呀變了樣”。通過改歌詞的這一行動，可以看出幼兒的音樂意識有了很大提升，能夠根據個人喜好自由改編歌詞。在開展歌唱游戲的過程中，教師靈活利用動畫片，吸引幼兒注意力，鼓勵幼兒自由改動歌詞內容，從而實現對幼兒音樂意識的有效培養，更好地增強歌唱游戲在音樂區活動中的運用效果。

結語

綜上所述，在音樂區的教學中，除了要考慮到兒童的身體和心理發展的特征之外，還要給予他們足夠的發揮空間，讓他們能夠更好的發揮自己的音樂表達能力和創造性。

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