淺析幼兒常見不良習慣及其引導策略

鄭姣姣

摘要：良好的行為習慣對于一個人的學習生活有著極大的促進意義，不良的行為習慣則會影響人的發展。幼兒階段處于孩子們行為習慣、情感認知的形成階段，幼兒可塑性強。日常教學中我們要善于觀察、勤于總結，發現幼兒常見不良習慣，采取科學的引導策略進行糾正，讓他們能夠逐漸形成健康的行為品質，良好的行為習慣，為他們的日后健康成長打好基礎。

關鍵詞：幼兒;行為;引導;策略

幼兒階段孩子們自制力弱，容易受到周圍事物的影響，加上家庭溺愛的教育方式，導致幼兒極易產生不良習慣。同時這一階段孩子們的可塑性強，科學的教育引導對于他們的成長意義重大，教學中我們要抓住時機，認清教學現狀，總結幼兒不良習慣，采取有效引導策略，不斷改進他們的學習方式。

一、幼兒不良習慣及其成因簡析

幼兒階段孩子們大多心地善良、聰明可愛，然而由于受生活環境以及家庭教育方式的影響，也出現了不少不良習慣，導致他們在學習生活中遇到不少的阻礙。總體而言分為以下四點：

1、不良言行習慣：幼兒教學的過程中我們發現，幼兒的不良習慣主要體現在言行中，比如對老師“告狀”、對家長說謊、和祖輩撒嬌、做事懶散等等。相互“告狀”是幼兒在幼兒園內的一大特點，“告狀”往往是出于渴望老師關注、想要展現自我、報復等目的。說謊則往往是為了躲避家長的懲罰、希望得到家長的表揚。撒嬌則是對于自身角色定位的一種誤解，希望通過這一形式獲得精神或者物質上的滿足。長此以往導致幼兒在學習生活的過程中缺乏承擔責任的勇氣，懶散自然不可避免。

2、不良心理習慣：相對于幼兒不良言行習慣的直觀性，不良心理習慣則顯得相對隱蔽，需要教師、家長在學習生活的過程中主動觀察、善于分析。比如不少幼兒在班級活動的過程中顯得非常害羞、對于家長或者老師過分依賴、在學習生活的過程中沒主見等等。這些都是傳統教育過于“包辦”造成的，一旦形成這種教育方式，就會導致幼兒缺乏自身的自主思維與探究欲望。

3、不良交往習慣：幼兒教育中我們發現不少幼兒在學習生活的過程中過于自我，做事往往以自我為中心，不會分享、不善于交流，在與他人交往的過程中不講禮貌，喜歡捉弄人，小氣、容易生氣，導致他們在與人交往的過程中遇到多種問題。

4、不良生活習慣：幼兒階段大部分家庭都會單獨給幼兒“開小灶”，由此導致他們在飲食的過程中出現挑食、剩飯等現象，還有部分家長會給幼兒購買零食，吃漢堡、香腸等“垃圾食品”，久而久之造成幼兒營養失衡，不利于幼兒的健康成長。此外也有部分幼兒會出現挖鼻孔、咬指甲、吃手指等現象，這些都是幼兒不良習慣的體現。

二、培養幼兒良好習慣的對策

幼兒階段孩子們的行為習慣對于他們日后的影響是極大的，不良的行為習慣容易影響他們的健康成長，不利于幼兒的長遠發展。幼兒教育中我們既要尊重幼兒的學習主體，也要關注教師的教育引導，通過正面引導、案例教育、故事教育等多種渠道來開展科學教育，規范幼兒的行為習慣，更好的培養他們的健康品質。

1、教師做好示范引導

幼兒階段孩子們的模仿能力極強，對于成人的言行舉止會不自覺去學習、效仿，不少幼兒的不良習慣就是受到大人的影響造成的。特別是在農村地區，不少幼兒都屬于留守兒童，在祖輩的溺愛、嬌慣中成長，導致他們在學習生活中養成不少不良習慣，這就給幼兒教師的教學引導工作帶來了極大的難度。為了能夠更好地指導幼兒養成良好的行為習慣，就需要教師在日常教學的過程中重視自身的引導作用與指導方法，做好示范引導，給孩子們的學習成長樹立榜樣。例如教師要給幼兒樹立一個敢作敢為、團結同學的良好形象，在日常學習生活中實話實說、不撒謊、不騙人，敢于承認錯誤，讓孩子們能夠形成敢作敢為、積極陽光的良好品質。對于做事拖拉、懶散的幼兒，教師就要培養他們果斷、快速的行事風格，例如讓他們在規定的時間內收拾好書包、在規定的時間內將玩具擺放在合適的位置，并對于他們的行為進行表揚。引導孩子們在勞動的過程中感受到教師的關注，體會到學習的快樂。

2、培養幼兒獨立意識

不少成人認為幼兒階段孩子們需要特殊的照顧、需要特殊的關愛，這就導致他們在學習生活的過程中產生極強的依賴心理。不少孩子在幼兒園能夠自己穿衣、吃飯，但是回到家就讓家長幫忙，而家長也覺得幫他們是理所應當，由此導致幼兒在學習的過程中缺乏獨立性、缺乏自主性。面對這樣的問題，就需要教師在教育的過程中關注幼兒的獨立意識教育，培養他們的自我服務能力與良好的生活自理能力。例如對于害羞內向的幼兒關注他們可能遇到的困難，讓他們敢于大聲表達自己的觀點或難處，養成良好的自我表達能力。而對于依賴心理較強的幼兒，則要引導他們認識到自己的事情自己做的好處，通過《我會自己做》等故事培養幼兒自我服務意識，并給幼兒提供一定的自我服務場景，通過生活能力自理大賽來培養幼兒的成就感與競爭意識。另外教學中教師也要重視與家長之間的溝通交流，讓家長認識到幼兒園的教育理念、教育模式，將幼兒園教學的內容實時通報給家長，以便能夠實現家園共育的教育目標。

3、引導幼兒健康交友

良好的交往意識、良好的交往習慣是幼兒開展學習生活的重要基礎。在幼兒園中，積極樂觀、待人誠懇的幼兒往往能夠贏得大部分小朋友的喜愛，相反的，過于自我、缺乏交往能力的幼兒往往朋友較少、人際交往面較窄。幼兒教育的過程中教師要指導孩子們認識到朋友的重要性，培養他們良好的集體意識與團隊精神。引導他們在學習的過程中能夠善于交朋友、多和他人分享自己的玩具，不能惡意搶奪他人的物品。另外也要指導幼兒形成待人和善的良好習慣，團隊同學、互敬互愛。針對調皮搗蛋、欺負他人的幼兒，則可以嘗試讓他們擔任“班干部”，讓他們負責保護幼小的幼兒，培養他們良好的責任意識。

4、重視幼兒健康教育

健康是幼兒學習發展的基本保障，幼兒教育中要特別重視幼兒的健康教育。指導幼兒養成良好的膳食習慣與作息習慣，比如要鼓勵幼兒在吃飯的過程中不挑食、不浪費，通過“光盤行動”來評選“光盤大使”，運用榮譽稱號來培養幼兒良好的飲食習慣，促進幼兒健康飲食、健康成長。另外教學中也要指導幼兒形成良好的作息習慣，認識到電子屏幕對于視力的危害，按時上床、按時睡覺，引導孩子們能夠保護眼睛、保護自己的健康。此外我們也要引導幼兒無論是在幼兒園還是在家里，都要形成飯前便后洗手、一早一晚刷牙的良好習慣，不能咬指甲、吃手指，而是要形成健康的行為習慣。

總之，幼兒教育的過程中教師要重視幼兒良好行為習慣的教育，培養孩子們良好的學習生活習慣，使他們從小形成健康的學習品質、良好的生活習慣，為他們的日后發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李小云.幼兒行為習慣養成教育探討[J].教育（周刊），2021（22）：2.

[2]侯亮省，高仙梅，魏美艷.幼兒園習慣養成教育路徑例析[J].山西教育：幼教，2020（8）：3.

[3]鄺蝶芳.幼兒園幼兒行為習慣養成教育初探[J].國際教育論壇，2020，2（4）：207.

[4]陳揚揚.幼兒教育中常見的不良習慣與有效對策分析[J].文理導航：教育研究與實踐，2020（4）：1.