在雙減下如何提高小學數學課堂教學的效率

摘要：在雙減政策背景下，小學數學教學的關鍵在于減負增效，在減輕學生課業負擔的同時提高教學質量，構建小學數學高效課堂。這要求教師要從根本上轉變傳統教學模式，以學生為課堂教學主體，以培養學生學科核心素養為目標，創新課堂教學方式方法，使學生身心得到健康發展。本文結合小學數學教學實際，探討雙減背景下提高小學數學課堂教學效率的有效策略和方法，以達到減負增效的教學目標。

關鍵詞：小學數學;雙減政策;課堂教學;教學效率

雙減政策的頒布與實施，是對基礎教育領域的一項重大變革，有助于構建和諧、健康的基礎教育生態。在小學數學課堂教學中，要以減輕學生課業負擔為目標，努力提高課堂教學效果，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量和效率，對學生進行綜合能力的全面培養，落實立德樹人根本任務。

一、轉變教學理念，營造和諧教學氛圍

在雙減政策背景下，小學數學教師要深刻理解雙減政策的意義和要求，認真學習最新的教育政策與教學理念，將減負增效作為雙減政策落實的必要途徑，將減輕學生課業負擔與提升課堂教學效果相結合。這要求教師必須真正認識到學生的主體地位，充分激發并挖掘學生的主觀能動性，課堂教學工作從學生的需求出發，以學生的全面發展為立腳點，認真開展學情調研工作，全面了解學生的學習基礎、認知規律、學習習慣、個性發展等情況，認真研究雙減政策、數學教材和課程標準，找到減負增效的銜接點與突破口，利用好現有資源搭建高效課堂。

為了有效提升課堂教學效率，教師應致力于建設和諧的教學氛圍。要建立平等的師生關系，在課堂教學和日常生活中與學生平等相處，在生活中和學生交流情感，在課堂教學中以學生為主體。在此基礎上，教師要善于營造和諧、輕松的教學氛圍，把愉快的心情、和藹的面容、激勵的言行帶給學生，用風趣幽默的課堂氣氛感染學生，拉近師生之間的距離，使學生可以更好的進入學習狀態。

二、創設教學情境，激發學生學習熱情

在小學數學課堂教學中，教師要善于運用情境教學的方式集中學生的注意力，調動學生的學習熱情。小學生貪玩好動，自制力較差，注意力難以持續集中，對于教師的課堂掌控能力提出了較高的要求。教師要善于運用趣味性的教學手段激發學生的學習興趣，拉近學生與數學知識之間的距離，使數學知識不再抽象、枯燥、難懂，而是變得直觀、生動、有趣。

在小學數學教學中，教師要善于創設生活化情境，將課堂教學與學生的實際生活聯系起來。小學生的認知能力較為薄弱，數學知識又較為抽象難懂，創設生活化情境有助于降低知識遷移難度，借助學生熟悉的生活化情境和現實問題，引導學生學習數學知識，探究數學規律。教師可以選取學生日常生活中的常見情景，也可以構建開放性、多元化的生活情境，在數學知識與現實生活之間搭建橋梁，幫助學生認識、理解和運用數學知識。

例如，在學習小數加減法時，教師可以創設超市購物的生活化情境，將數學知識與學生日常生活中的經歷相聯系。由于學生都有隨父母購物的經驗，可以扮演商家和消費者進行自然數的加減法運算，加深對小數的認識和理解，鍛煉小數加減法的計算能力。

在課堂教學中，教師還可以利用信息技術手段創設更加直觀、生動的教學情境，利用多媒體課件通過視頻、圖片、音樂、文字等多方位展示，調動學生的視覺、聽覺等多種感官，進行眼、耳、腦、手的協調運用。教師可以圍繞學生感興趣的內容制作相應的教學課件，利用信息化教學手段創設教學情境，使課堂教學變得更加生動且高效。

例如，在學習平行四邊形相關知識時，教師可以利用多媒體播放平行四邊形的代表性圖片，展示平行四邊形與正方形、長方形等四邊形，可以演示平行四邊形之間相互轉化的動態視頻，引導學生思考分析平行四邊形與四邊形的異同點，并掌握常見的幾種特殊平行四邊形。通過這種直觀的情境展現方式，可以加深學生的理解和記憶，使數學知識變得簡單、易懂，可以很好的活躍課堂氛圍，提高教學效率。

三、深化思考交流，提升學生學習深度

在小學數學課堂教學中，質量是效率的前提條件，單純提升教學效率并不可取，傳統的填鴨式教學“效率”最高卻效果欠佳，就在于沒有調動學生的主體作用，沒有注重學生的學習質量與學習效率。因此，教師要以提升學生的學習質量與學習效率為基礎，注重學生學習的深度與廣度，為學生提供自主思考和合作探究的學習空間，使學生真正成為課堂的主體，發揮學生的主觀能動性，將課堂教學變為學生主動建構數學知識體系、發展思維能力的舞臺。

為了充分激發學生的主觀能動性，教師可以圍繞數學問題，以問題為導向引導學生自主思考或合作探究，對數學知識、數學問題、數學現象進行深入研究和集體討論，在個體思考和集體討論中找到解決數學問題的方法，從而真正提升課堂教學效率。在小組合作學習模式中，需要教師對學生合理分組，確保各個小組實力相對均衡，組內成員的作用得到體現。要設置開放性、探究性的數學問題，例如，在學習乘法知識時，教師可以設置如下問題：乘法和加法有什么關系？如何利用加法學習乘法？引導各個學習小組循序漸進進行學習探究，鼓勵每個成員踴躍發言并認真聆聽他人意見，最終得出小組的學習成果。在合作學習過程中，需要教師關注各個小組學習活動開展情況，避免個別學生缺乏參與感，合理把控個體思考與集體討論的比重和節奏，在思維的碰撞中激發新的靈感，真正發揮小組合作學習相互啟發、共同發展的作用，培養學生的合作意識、創新精神和思維能力。

結語：

綜上所述，雙減背景下小學數學教學要嚴格落實減負要求，減少課后作業的量和時間，給予學生更多的生活空間。在這樣的形勢下，要求教師想辦法提升課堂教學的質量與效率，更好的滿足學生對數學學習的需求，達到減負與增效的和諧統一。這需要教師轉變教育觀念，創新教學方法，給學生營造和諧、愉快的學習氛圍，充分利用課堂教學時間，使學生可以學的輕松、開心，體驗到數學學習的滿足和快樂，助力學生的健康成長。

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作者簡介：廖圖，女，1978.07，廣東人，畢業于廣東教育學院，本科，工作單位：廣州市番禺區南村鎮雅居樂小學，中小學一級教師，數學科組長，番禺區優秀教師，研究專長：小學數學課堂教學。