語文課堂教學與多媒體技術的有效結合

陳華飛

摘要：信息技術的發展和應用，正在悄然地改變著人們的生活和學習。同樣，它對教育教學產生深刻的影響，新形勢下的課堂教學，應轉變思路，充分利用新技術優勢，不斷改進語文課堂教學。合理、有效地運用多媒體輔助教學，有效實現語文教學與信息技術的整合，在優化課堂教學結構，提高教學效果，培養學生綜合能力方面發揮著積極作用。

關鍵詞：小學語文;信息技術;整合;教學模式

過去的語文教學，由于受技術所限，課堂只能靠教師的說和板書來展開，教師的專業修養和個人綜合素質往往決定教學質量的高低;同時由于教學手段單一，嚴重制約教學情境的創設。而信息技術的進步，為教育教學提供了一種新的途徑。借助它，教師可極大豐富、補充課堂教學內容;借助它極大方便了課堂教學情境的創設;借助它大大提高了課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力。作為一名小學語文教師應該轉變教學思路，充分發揮信息技術的優勢，把形象、直觀、活潑的教學素材呈現在課堂教學中，調動學生的一切感官，參與到學習中，發揮主動性，積極思考、探索，順利完成課程教學任務，提高學生的語文技能和素養。具體可從以下幾個方面著手，有效地將多媒體信息技術與語文教學融合起來。

一、發揮多媒體技術優勢，豐富課堂教學情境

興趣往往是探索和創新的開始。教學中，教師應設法調動學生的興趣，吸引學生的注意，激發學生的探究欲望，才能保證教學效果。語文教學內容往往是靜態的、抽象的，注重的是學習后的一種思想感受、體驗。如果在多媒體技術的條件下，教師把那些抽象的、深奧的意境、符號、文字等轉化為直觀、生動的圖像、聲音、畫面，一下子就會吸引學生的注意，緊緊抓住學生的心，在這種聲情并茂的圖文演示中，學生對教材的理解會更加深刻。多媒體教學最重要的特點，就是集圖、文、聲于一體，為學生呈現豐富多樣、形式迥異、風格各不相同的感性素材，在這樣的情境帶動下，學生會自然地融入進去，全身心地投入到語文課的學習中，積極思索、主動學習，并不時迸發出智慧的火花。

當今時代的學生大多活潑好動，課上注意力不集中。靜態的文字、課本及教師的口語滿足不了學生心理需求，他們認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而教學媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。

二、發揮多媒體技術優勢，充分調動學生的情感

語文教學重點強調多朗讀，通過誦讀可以把單調的書面語言賦予感情、賦予律動，激起讀者與作者思想感情的共鳴。在以往教學中，由于手段單一、呆板，往往不能營造有效的、逼真的教學情境，導致學生的情感不能激發出來，學生不能真正投入到誦讀中。而多媒體技術的運用，能夠把教材中的語言材料轉換為感人的聲音，提高了課堂情境的創設效果，能夠迅速地把課文語言呈現的形象、情景滲入到學生的心中，讓學生真正體會到作者內心深處所想、所感，加深對教材內容的理解。

在教學《送孟浩然之廣陵》一課時，教師可以運用多媒體技術，為學生呈現一幅畫面：美麗的長江之水，從遠處悠悠流過，江上影影綽綽的漁家身影，兩岸景色宜人，構成一幅優美畫卷，配上悠揚的音樂，為學生營造出當時李白與朋友分別時的內心情境。在聲情并茂的畫面引導下，學生進入詩人的情感世界，產生閱讀本文的沖動。

表象是思維想象的依據，能否在學生的腦中建立清晰的表象，直接關系到教學的成敗。在幾何形體知識教學中，往往要求學生掌握一些作圖的方法，常規教學中，教師常用三角板、圓規等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點的講授，既不受視覺阻礙，又產生強烈的感官刺激，易在學生頭腦中形成深刻的感性認識，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現教學過程的最優化。

三、發揮多媒體技術優勢，突破教學重點和難點

多媒體技術與語文教學融合，可充分發揮其視聽功能，能夠靈活、整體、系統、形象地把語言材料呈現給學生，方便了學生的理解、識記和掌握。教學中常常說難以理解，其實就是難以想象，學生頭腦中沒有建立直觀的藝術形象，當然難以理解了。而多媒體技術可以有效幫助學生創建形象，使學生更準確、更深刻理解教材內容。

課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。學生穩定性差，易疲勞，在鞏固環節思想最容易溜號，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生想做、樂學的學習情感，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，并配以聲、像根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

總之，多媒體技術的運用，使得語文課堂充滿了生機與活力，激發了學生的學習興趣和自主性，降低了學習的難度，提高了學習的積極性。對課堂教學效果起到明顯的促進作用，訓練了學生的思維能力。多媒體輔助教學值得廣大教師積極倡導和研究。同時，要明白多媒體僅是一種技術手段，并不是萬能的，要發揮其優勢，還需要教師合理有效運用。運用現代教育技術使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣。以現代教育技術輔助語文課堂教學，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動。這樣的數學教學應該更有利于學會思考，學會學習，提高素質。

參考文獻：

[1]李冰.多媒體教學應用與教學改革創新[J].電化教育研究，2009，（9）.

[2]陳自然.談多媒體課件在語文教學中的運用[J].語文建設，2005，（8）.