淺談如何做好中職班主任工作

譚海波　左光會

摘要：中職班主任在學生的學習和生活過程中發揮重要作用，只有在班主任能夠履行應有職責的情況之下，才能夠更好帶領學生的學習過程和個人意識的建立過程。本文總結了當前中職班主任教學管理中存在的問題，并提出了針對這些問題的解決方法，從而讓中職班主任能夠采用科學合理的工作模式，提高對于學生的管理水平。

關鍵詞：中職院校;班主任工作;班級管理

中職班主任的工作內容包括學生之間的矛盾協調、學生的學習任務監管和學習任務管理、班級中各類事務的處理等，要求所有的工作內容都要能夠在統一性以及合理性的工作體系之內完成。但是當前存在的問題導致班主任和學生群體之間存在叫大的代溝，降低了對學生的管理水平。

一、中職班主任的管理工作現狀

（一）和學生關系較遠

和學生關系較遠表現為，一方面班主任在舉辦的各類活動中缺位或者在日常管理工作中未能全面履行職責，導致學生對班主任的工作認同度較低，或者完全不理解班主任的各類工作內容，最終班級的凝聚力下降。形成原因在于，一方面班主任的責任感缺位，其不主動著完成各類班級管理工作，當前這一問題的發生幾率過低，基本可以不考慮。另一方面是班主任采用了不正確的管理方法，即使班主任的出發點良好，但是依然存在學生不理解問題，也會導致和學生的心理距離疏遠。

（二）管理方法較落后

管理方法落后主要體現在矛盾的解決方面，當前大量的班主任信奉“一個巴掌拍不響”理念，在學生之間的矛盾處理過程中，對矛盾雙方的學生共同處理。這一方式本質上是對非矛盾發起學生的一種權利侵害，同時也會讓這類學生產生抵抗情緒。另外一些班主任認為，成績較好的學生通常情況下并非為矛盾的發起者，這就導致學生在各類矛盾發生時班主任會出現偏袒性行為，降低了班主任的形象光輝度。

（三）管理體系不健全

班主任的工作量較大，并且工作任務較為繁雜，大量班主任反映在實際的工作過程中存在心力交瘁現象，事實上這是班主任管理體系不健全的一個直觀表現。當前的問題在于，大量班主任未能建成統一化以及具有條理化的管理體系，只是充當了救火隊員的角色，不能夠在日常的學生學習和工作過程中幫助班級建立合理的管理制度，這會導致班主任在各項工作的落實過程中存在效率過低問題，導致實際的管理實踐質量下滑。

二、中職班主任的管理工作升級方案

（一）拉近師生距離

拉近師生距離的方式有多種，最為核心的是班主任能夠做到以身作則，同時在各類事務的處理過程中公平公正，本文認為最核心的工作方法是當發現學生之間存在矛盾時，要能夠和學生雙方同時交流，并且通過調查的方法了解問題的發生原因，對問題的發起者作出嚴肅處理，并對權益受到傷害的學生進行鼓勵。比如發現班級中某成績較好的學生和成績較差的學生之間存在尖銳的矛盾，之后通過掉擦發現，成績較好的學生對于成績較差的學生存在歧視性現象，調查過程不可只從班級中學生群體中得到反饋意見得到解決，也要研究其余任課教師對于這兩個學生的看法，在確定學生提交結果的精確性之后，完全按照班主任制定的班級管理制度對兩個學生進行相應性的管理，以充分保證所有學生的權益，這一工作方法的落實能夠讓班主任的口碑大幅度提高。

（二）升級管理方法

管理方法的升級過程，一方面要求班主任能夠按照現有的新型管理制度完成各項工作任務，另一方班主任也要對這些管理方法進行革新。比如對于公平公正性處理矛盾的工作理念，班主任在后續工作中采用的方法是從，學生群體和任課教師群體之中雙方面搜集證據，為后續的學生處理過程奠定基礎，而之后教師發現這一工作方法的效率較低，則可以在確定學生群體提交的意見和建議長期處于質量較高狀態時，不再向任何教師了解學生的具體表現，完全信任學生群體提交的各類反饋信息。該方法可以大幅度提高對于各類矛盾的解決效率和解決質量，同時也能夠反作用于班主任和學生之間的關系構建過程。

（三）健全管理體系

現在管理體系建設過程，核心在于班主任在各類班級事務的處理和完成過程中保持公平公正，之后讓學生群體發揮主觀能動性。本文認為在新的管理體系建設之后，要求所有學生都能夠了解這管理制度，班主任可在授課伊始或者班級管理工作之前，向學生宣讀其自身制定的班級管理工作體系，同時向學生收集意見。由于大量的學生在進入中職院校初期不會主動提到個人想法，班主任要表明該制度處于長期變動狀態，學生群體可以通過提交信件以及直接反饋等方法向班主任說明當前管理制度中存在的不合理款項，并且廣泛研究和深度分析學生提供的建議和意見，班主任認為有較高科學性的同時完成對于管理制度的修正工作，這一管理方法可以讓所有學生都凝聚到班主任的工作過程中。

（四）做好民主管理

首先，在中職班主任管理工作中，班主任需要通過民主管理，來實現管理工作的合理性。對于中職學生來說，他們已經不是小學生，對待事物有自己的看法和意見。學生作為班集體的一份子，自然權利，也有義務要為班集體獻計獻策。所以作為一名合格的班主任，在對學生展開相應的管理工作的時候，需要聽取學生的意見，在立足學生意愿的基礎上，展開相應的管理工作，從而來實現更好的班級管理。

例如，教師在制定班規的時候，可以讓學生參與進來，從而來形成民主的管理。具體來說，教師可以讓學生先將自己對于班級管理的一些看法，通過教學平臺留言的方式，或者是短信的形式，發給教師。然后教師在匯總學生意見之后，刪除重復的。利用一節班會課的時間，將所有的意見都展示在學生面前，并讓學生之間包括教師一起，通過投票的方式，從來決定本班級的班規，以此來實現對于學生的民主管理。

三、總結

綜上所述，中職班主任在班級管理工作中，當前存在的問題包括管理制度的建設不到位、管理方法的使用方法較為落后等，導致班主任與學生之間的距離較為疏遠。解決方法包括主動拉近和學生之間的距離、建立新型的管理體系以及采用經過驗證和升級的管理方法，從而讓學生能夠更好的參與到具體的管理框架之內，以提高班級的凝聚力。

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