小學語文和網絡空間智慧課堂的融合路徑探索

奚慶群

摘 要：智慧課堂以互聯網+思維為基礎，致力于以現代教育為支撐打造富有智慧的課堂教學環境，促進傳統教學模式的革新與優化。基于對智慧課堂的理解，文章簡要論述小學語文和網絡空間智慧課堂的融合價值，重點結合實際教學經驗，從創設有效教學情境、實現課堂立體交互、打造開放實踐環境三大方面闡述小學語文和網絡空間智慧課堂的融合路徑，以供參考。

關鍵詞：小學語文;網絡空間;智慧課堂;融合路徑

智慧課堂是信息技術與教育領域縱深融合的產物，注重以學生為主體、以學習為中心，依托開放共享的網絡空間、自由和諧的智慧課堂環境以及功能多樣的信息技術以創新教學模式、優化教學方法、靈活機動地組織開展教學活動，讓學生在智慧課堂內學得知識、習得技能，獲得核心素養的形成及發展。小學語文作為素質教育體系內的核心組成部分，要順應時代發展趨勢、跟緊教育發展形勢，積極推進語文教學與網絡空間智慧課堂的有機、有效融合，以切實滿足學生的個性化學習需求，逐步提高小學語文教學質量。

一、小學語文和網絡空間智慧課堂的融合價值

網絡空間開放共享、智慧課堂生動活潑。扎實推進小學語文與網絡空間智慧課堂縱深融合，可以為學生帶來新穎的學習體驗，滿足學生對信息技術的好奇心，讓學生主動以信息技術為輔助工具以優化學習策略、端正學習態度、獲取更加豐富的語文知識，可以激發學生學習興趣，發展學生自主學習能力。不僅如此，小學語文在網絡空間、智慧課堂的支持下，會擁有更加多姿多彩的教學資源，更加靈活的教學活動，教師可以直接引入網絡空間內的案例、教學方法、教學模式以克服傳統語文教學帶來的弊端;利用信息技術及教學軟件開展課堂互動，發展學生思維并提高學生語文綜合實踐力，都可以助推語文教學高效率達到教學目標，達成事半功倍的教學效果[1]。

二、小學語文和網絡空間智慧課堂的融合路徑

（一）以有效教學情境為媒介融合網絡空間智慧課堂

在網絡空間智慧課堂內，教師可以依托信息技術為學生創設有效的教學情境，吸引學生與智慧課堂環境進行有機交互，讓學生在情境分析內獲得啟示，從而幫助學生積累感性材料、認知經驗，調動學生學習動因，為學生自主學習、自主探究奠定基礎。例如在《荷葉圓圓》教學中，教師可以從網絡空間中收集與課文內容相關的圖片、視頻資料。在正式授課時將靜態的語言文字轉化為動態的畫面，帶給學生直觀的審美體驗及閱讀感受，且在視頻與圖片上拋出問題：請大家動動小腦袋，你還想到哪些荷葉的妙用？學生在智慧課堂環境內積極思考、主動表達、提出看法，有的學生將荷葉比作小螞蟻的小船;有的學生將荷葉看作小甲蟲的小床;還有的學生將荷葉比作小蝌蚪的游樂場。這些豐富的想象體現出網絡空間智慧課堂對學生的啟發作用，可以培育學生創新創造力[2]。

（二）以課堂立體交互為核心融入網絡空間智慧課堂

網絡空間有著開放共享的優勢，而智慧課堂則以交互性為主。因此在扎實推進小學語文教學與網絡空間智慧課堂融合中，教師要以課堂立體交互為著力點，激發學生間的思維碰撞，有效活躍課堂氛圍。例如在《一個豆莢里的五粒豆》教學中，教師可以先呈現學習任務—從多角度提出問題。接下來開展小組合作學習活動，以微課為載體教授學生提問的技巧及角度，如針對課文內容、課文思想內涵、課文寫作手法等進行提問，利用微課這種網絡空間資源及智慧課堂要素為學生搭建知識支架。在學生觀看微課后以小組為單位制作問題清單，提出并篩選會影響自己理解課文的問題，在小組合作學習中解決問題。此種語文教學方式為網絡空間智慧課堂的融入提供了契機，讓學生真正成為語文學習的“主人”，從而有效培育學生自主學習能力。

（三）以開放實踐環境為要點整合網絡空間智慧課堂

小學語文與網絡空間智慧課堂，需要教師關注學生的語文實踐體驗，為學生打造開放性的實踐環境，致力于培養學生的語文學科核心素養，也讓學生在實踐中體會到語文學習的樂趣。例如在《窮人》教學中，教師可以采取課本劇編演教學活動，先請學生閱讀課文，把握好故事內容、情節及主要人物，體會故事的內涵。當學生掌握本節課基礎知識及語文技能后，請學生創編課本劇，結合課文補充人物心理、表情、動作及對話。最后，依托網絡空間智慧課堂，利用多媒體屏幕呈現課文中所描繪的溫暖、溫馨的小屋、柔軟舒適的小床，為學生打造出真實的課本劇表演場景，在圖片及背景的變化中，學生通過表演再次詮釋課文內容，進一步感受桑娜與漁夫丈夫的可貴品質，可提升學生實踐力，深化學生對課文的理解。

三、結論

小學語文和網絡空間智慧課堂的融合有助于激發學生學習興趣、提高語文教學實效性并促進學生全面和諧發展。為此，小學語文教師要以教學情境、課堂交互及實踐活動為融合載體，在尊重學生主體地位的基礎上運用信息技術、網絡資源及多元媒介創新、創優語文教學方式、模式，讓學生體驗語文學習的樂趣，形成高度的自主學習意識及能力。

參考文獻

[1]趙揚帆.信息技術背景下小學語文智慧課堂的建構研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2022（01）：91-92.

[2]劉偉.構建智慧課堂評價體系研究——以小學語文課堂為例[J].華夏教師，2020（07）：84.