影響小學科學實驗教學水平的問題及對策

羅仕煒

摘 要：科學技術是推動社會和經濟快速向前發展的主要動力之一，隨著時代的不斷發展和教育事業的不斷改革深入，科學學科的學習在學生素質培養課程中的重要性日益凸顯。小學階段是全面培育提高學生學習能力、思考與邏輯能力和自主創新與實踐創造能力等多方面基本能力素質和人文綜合知識素養水平的關鍵時期，因此教師應重視小學科學課程的教學以及實驗教學的方法，在這個階段注重培養好學生的科學思維以及科技創新能力等科學學科素養，對學生今后的發展和學習都大有裨益。本文將就影響小學科學實驗教學水平的問題展開討論，并深入探索研究相應的解決對策，希望能夠提供參考。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;問題;對策

[正文]小學科學課程內容涉獵廣泛，從天文到地理、從自然到社會人文，類別豐富、內容多樣，小學科學課程的學習不僅能幫助開拓學生的視野、豐富學生的知識面，也能激發學生對于科學的求知欲和學習興趣，實驗教學也有助于鍛煉學生實際運用知識以及實踐操作的能力。但現如今由于種種因素的影響，小學科學實驗教學發展并不十分順利，實驗教學水平有待提高。教師需要深入探索小學科學實驗教學中存在的問題并積極研究解決對策，這樣才能提高教學效率和質量，更好地服務于科學教育事業、更好地培養學生的科學學科素養。

一、影響小學科學實驗教學水平的問題

1.1課堂教學模式單一

多數學校和教師目前還是采取傳統的教學模式，以理論知識講解為主，實驗教學也大多依靠講解簡單帶過而不讓學生親身體驗實驗過程，這樣單一枯燥的課堂和教學模式無法激起學生的學習興趣，更無法讓學生充分理解和掌握科學知識，學生對科學課堂不感興趣，教師單一的課堂教學模式，都會降低小學科學實驗教學水平，達不到良好的教學效果。

1.2科學教學流于形式

由于升學考試的影響，大多數學生和家長都會將學習重點放在其他升學必考科目上，教師也會因此而不重視科學課程的教學，科學課程不受重視，就會導致很多教師在科學課程的教授上不認真，面對實驗教學更是敷衍了事，這也是影響小學科學實驗教學水平的原因之一。

1.3實驗教學資源不足

實驗教學資源不足對小學科學實驗教學水平的影響非常大，缺少實驗所必需的資源、材料和設備、條件等，教學條件受限，教師就無法更好、更順利地開展實驗教學活動，學生也無法更便利直接地了解科學實驗過程和獲取知識。

二、解決小學科學實驗教學問題的對策

2.1豐富課堂教學形式

教師應該根據課程內容和教學方案以及小學生的性格特點等，創新課堂教學模式，采用各種新型的、充滿趣味的教學手段，豐富課堂教學形式，這樣才可以激發起學生對于科學課程學習和科學實驗的學習積極性，從而提高科學實驗教學質量。

比如在進行教科版三年級“空氣”的教學時，教師就可以通過多媒體以動畫形式來向學生展示空氣的各類組成部分，用燒杯、水進行空氣流動的演示，用推拉注射器活塞的形式讓學生了解空氣是無固定形狀的，對于“我們來做‘熱氣球’”這一課，教師可以讓學生組成小組合作進行制作。用多媒體、簡單小實驗演示、學生自主實踐、小組合作等各種形式來豐富課堂，能讓學生對課堂始終充滿新鮮感和好奇心，對科學學習充滿學習興趣。

2.2提前準備實驗材料

實驗準備材料工作是科學教師開展科學實驗教學必須做好的基礎工作，教師到課堂上才開始著手準備實驗材料就會耽誤課堂時間、影響到教學進度，還有可能會因此導致實驗材料的欠缺，造成教學質量和效果的下降。所以在進行實驗教學活動前教師一定要根據課程內容要求提前準備好教學材料，對于那些全體學生都可以操作完成的實驗可以讓學生各自準備好相應實驗材料，確?？茖W教學實驗活動的順利進行。

比如在進行教科版三年級“水”這一單元教學時，對于“水沸騰了”這一課，教師就可以讓學生提前一天準備好燒杯、水、酒精燈等，由于酒精燃燒會有明火產生且水沸騰時溫度較高，基于對學生和課堂安全性的考量，這一環節不宜讓學生完全獨立地自主操作，所以要由教師在課堂上先向學生進行演示和講解，在給每組學生單獨進行示范講解和操作說明;對于“水能溶解多少物質”這一課，教師就可以在課前提前通知學生準備好帶有刻度的容器、水，以及自己覺得可以溶解的物質等，讓學生自主選擇不同物質有利于學生了解各種物質在水中的溶解程度和溶解現象。在課前根據實驗的內容和操作性提前準備好實驗材料和工具能夠節省課堂時間，提高課堂教學效率。

2.3增加科學實踐活動

教師需要在日?？茖W教學中，在安全性和可操作性都較高的情況下盡量多地增加實踐探究活動，實驗教學的重點在于實際操作，讓學生走出課堂，脫離固化刻板的課堂學習模式，通過自身探究和體驗來學習知識，能夠大大提高學生對于知識點的記憶程度和掌握程度，并且能夠鍛煉學生的實踐操作能力以及觀察思考能力，對于小學科學實驗教學也能起到促進作用，改善教學效果。

比如在進行教科版三年級“天氣”這一單元教學時，教師就可以在講解相關基礎理論知識時多增加實踐探究活動，測量降水量可能會受天氣以及可操作性的影響而無法進行實際操作，教師可以選擇多媒體演示的方式簡單帶過，但對于測量氣溫、觀測風、觀察云這幾部分內容，教師就可以帶領學生走出課堂，到操場、花壇等各種開放性場地讓學生自己進行測量和觀察并記錄下測量結果以及觀察到的云的形態、變化等。

結語

小學科學實驗教學是學生將科學知識內化于心、外化于形、在獲取知識的同時學會實際運用知識和發散思維的重要學習途徑，教師要能夠做到與時俱進，針對實驗教學中存在的問題結合學生的實際情況、學習效果等研究解決策略，創新小學科學實驗教學模式和方法，激發學生對于科學的學習熱情，注重對學生綜合能力的培養，提高學生的綜合學科素養及科技創新能力、邏輯思維等，從而促進小學生身心及各方面能力全面健康地持續發展。

參考文獻

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