基于核心素養培養的中職土建專業《建筑制圖》教學改革

鄧正俐?魏興玲

摘 要：《建筑制圖》課程不僅是中職土建專業的重要教學內容，同時也是施工建設的基礎能力，需要制圖人員具有豐富的想象力與創造力，并且還要符合現實。隨著建筑企業不斷向海外市場拓展，中職院校要明確土建人才所需的核心素養，并將其貫穿到教學過程中，從而培養順應時代發展的土建應用型人才。鑒于此，指出目前中職土建專業《建筑制圖》教學課程分配失衡、教學脫離工地實際、過于依賴信息技術等問題，并基于核心素養形成的多維互動機制，提出教學改革需要充分發揮實踐教學的特殊功能，進一步結合工地實際情況，模塊化教學內容。

關鍵詞：核心素養;土建專業;建筑制圖

1中職土建專業人才應具有的核心素養

1.1創新思維

要將創新作為人才培養的重心，堅持創新驅動教學改革，促進現代科技與土建專業融合發展。在技術革命與市場經濟發展的背景下，市場競爭也趨向于白熱化，而能否占據競爭優勢的關鍵在于技術是否先進，是否具有高素質的人才心。創新既是建筑企業發展的推動力，也是可持續發展的生命源泉。土建專業應不斷更新教學資源，緊隨時代發展，積極借鑒國內外土建領域的最新成果，引入具有影響力的教學資料，聯系現行理念與標準，對教學內容進行改革，使其能夠讓學生了解土建領域的發展業態，開闊學生的視野，培養學生敢于質疑、絕不盲從的精神。中職院校在培養學生創新思維的同時，還可依托專業優勢，支持師生參與國際合作。

1.2職業責任感

責任感是做好所有工作的前提，缺乏責任感就沒有長遠的發展，每個土建人員都需要謹記這句箴言。對于土建工作者而言，要保障安全生產，所以對其責任感就提出了更高要求。例如，質檢者每日都要深入到一線工作中確保質量安全，為施工人員做好細節審查，如果質檢者缺乏責任感，必然無法及時發現問題。對于預算者而言，必須具有一絲不茍的工作態度，絲毫的誤差都可能給企業帶來嚴重損失。此外，則仍也是提高企業核心競爭力的關鍵武器，如果某個具有強力責任感的土建團隊與另一個缺乏責任感的土建團隊競爭，客戶必然會選擇責任感強的團隊，這是因為這類團隊在做各項工作時都會盡心盡力，從而能夠給客戶留下深刻印象。一個項目的所有過程都需要各部們的緊密配合，所以團隊精神是一名合格的土建工作者必備的職業素養。

2中職土建專業《建筑制圖》教學的存在的問題

2.1依賴信息技術

信息技術的飛速發展使其在教育領域得到了廣泛應用。由.于目前許多關于土建方面的知識在互聯網上都能查到，部分教師開始懈怠，缺乏提升個人素養的意識，個人要求較低，課題上的多數時間被新技術占用，導致師生之間缺少思想交流與互動”。教師雖然在教學過程中利用到了信息技術，但未能充分發揮其優勢，反而讓學生過度依賴信息技術，嚴重桎梏了學生的創造力與想象力。

2.2課程分配不均

《建筑制圖》是土建專業的基礎課程，所以牢牢掌握制圖知識是學好該專業技能的關鍵所在。在傳統教學中，多以理論傳授為主，學生對制圖知識的理解僅停留于表明，即只會看圖紙與繪圖方法，極度缺乏操作經驗，并且同樣缺少建筑施工與設計方面的認知。所以，教師要根據學生的現實情況，合理進行磕磣規劃與分配。如果無法對《建筑制圖》課程內容進行合理分配，必然會導致學生不能明確學習目標，感到內容無比混亂，不能抓住重點，最終導致基礎知識掌握不牢，不僅會對后期深入學習產生負面影響，同時也會影響到未來所從事的工作。

3核心素養培養的中職土建專業《建筑制圖》教學的措施

3.1合理選擇軟件

在三維建模時可使用BIM （建筑信息模型）軟件， 該軟件是以從設計、施工到運營的協調、可靠的項目信息為基礎而構建的集成流程，其支持建筑師與工程師、承包商、建造人員與業主更加清晰、可靠地溝通設計意圖。從概念模型到施工文檔的整個設計流程都在一個直觀環境中完成。在二維繪制時可使用CAD軟件，該軟件人性化與智慧化兼具，以建筑構件為核心設計單元，可有效繪制與要求相符的圖樣。三維建模訓練開始前，僅給學生提供建筑平面圖，引導學生根據剖切位置繪制出水平與縱向的剖切圖，并對門窗與屋項的外觀進行設計，由此完成建模。

3.2適度使用信息化教學輔助

信息化教學雖然是目前新興且有效的教學方式，但教師不能因其優勢就在《建筑制圖》教學中對其過于依賴，長期會導致學生也過于依賴信息技術，容易形成思維桎梏，讓學生的創造力與想象受阻，師生互動也會由此減少。所以，教師應先進行理論知識傳授，然后再用信息技術對其輔助，從而充分調動學生的思考，培養他們制圖相關的想象力與創造力。教師也不應過度依賴互聯網的便捷，要適度運用互聯網平臺，學習業務知識并改善教學方法

4結語

綜上所述，基于核心素養培養的中職土建專業《建筑制圖》教學改革不僅是為了實現國家教育目標，同時也是為了順應時代發展方向。要從學生工程實踐能力與核心素養培養的角度審視《建筑制圖》教學改革，將工程美學與核心素養培養融入教學全程，并需要經過多方面的價值協商，制定有針對性的改革依據，走多元協調發展之路，最終發揮出職業教育的本質目的，提高學生對建筑制圖的興趣與相關能力，使其走上工作崗位后能夠盡快適應企業節奏，滿足企業對土建應用型人才核心素養的要求。

參考文獻

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