優化教學設計　落實核心素養

張麗萍

【摘要】在本次課程改革中系統確立了核心素養的教育理念，各學科提出了體現學科特點的“學科核心素養”。這個概念對當前的教育工作都有著方向性的指引。在這種情況下，如何更好地落實高中思想政治學科的核心素養，本文以高中思想政治人教版必修1《中國特色社會主義》中的“中國特色社會主義的創立、發展和完善”這框知識為例，從教學目標的設定，教學內容的安排，教學議題設置來闡述筆者如何進行教學設計，落實核心素養。

【關鍵詞】核心素養? 高中政治? 教學設計

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0043-03

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確指出：“通過思想政治課程學習，學生能夠具有思想政治學科核心素養”，“思想政治課的學科核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。”如何從現實的教學中通過具體的教學活動，完成思想政治課的核心素養目標，筆者認為關鍵在于優化教學設計，本文以“中國特色社會主義的創立、發展和完善”為例，從優化課標解讀教學目標的設定，教學內容的安排，教學議題的設置出發談談如何通過優化教學設計，落實核心素養。

一、合理設定教學目標，拋錨定向核心素養

教學是一種有目的、有計劃的活動，教學目標是通過有計劃的教師授課過程與學生學習活動所要實現的教學成果，它是促進有效教學的關鍵。筆者在進行“中國特色社會主義的創立、發展和完善”這框內容的教學設計時，參考《浙江省普通高中學科教學指導意見》中對于新課程背景下教學目標的敘述，結合《普通高中思想政治課標準》的要求，設計如下教學目標：

1.通過觀看《關鍵抉擇》第二版等視頻資料，了解中國特色社會主義理論的組成，辯證地看待社會主義理論的價值，明確中國特色社會主義發展取得了階段性的成就，培養學生用發展的觀點看問題的能力和理性思考能力。

2.通過觀看2021年10月3日中央新聞最新的時事新聞，讓學生更直觀地感悟在中國特色社會主義理論指導下中國的偉大成就、巨大變化，了解中國特色社會主義道路、理論、制度、文化內容、地位和聯系，更加堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強學生對中國特色社會主義的認同感。

由上述可以看出現在的課本上教學目標的語言表述跟之前的版本有所區別，不再是之前的三維目標模板式的表述，而是更注重體驗式、共享式探究，讓學生了解和理解知識，進而內化實現核心素養教育的功能。學生在課堂上做得更多的是背誦理論知識，理解理論內容，學習政治是偏向于應考，對學生的生活沒有很大的指導意義，學生沒有學習的積極性。政治教學的真正目的不僅僅是為了讓學生把知識記住，更重要的是培養學生正確的道德觀念，教師可以幫助學生理解理論知識，提升道德素養，幫助學生把理論知識活學活用，讓學生把生活經驗、社會實踐作為理論知識的外在體現。對于政治的教學，不能只是簡單地關注學生成績的好壞，而是要關注學生整體的素質發展，尤其是學生的思想品德教育，更要放在非常重要的地位。政治教學中，不但可以促進學生形成良好的思想品質，也可以幫助教師不斷完善自己的教學理念，調整教學策略，對政治教育教學的發展，也有重要的促進作用。

二、議題串起教學內容，漸行漸浸核心素養

對于“中國特色社會主義的創立、發展和完善”的這框內容，參考課程標準，確定教學重點和難點如下：教學重點：堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。教學難點：如何堅持和發展中國特色社會主義。對于教學重難點的設計，筆者認為并不是教師自己隨意設定的，也并非一定要照搬照抄指導意見的參考，而是結合課標，參考指導意見，特別是根據本校學生的實際情況，設定一個或兩個重難點即可。

對于教學過程，筆者根據《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中的要求：“圍繞議題，設計活動型學科課程的教學。”教學中筆者對于本框知識也嘗試議題式教學，設計了本節課的中心議題：為什么要不忘初心 砥礪前行、分別從情境設計、任務設計、評價設計以及設計意圖四個維度來串聯起課堂教學的三個環節。

環節一：為什么要不忘初心——中國特色社會主義理論體系

情境設計：通過PPT來播放央視制作的一檔節目當中的片段《關鍵抉擇》第二版視頻資料，讓學生能夠有一個直觀了解。

任務設計：（1）課前完成學習任務清單，學習任務清單主要是讓學生自己能夠了解本框知識的大致內容。（2）結合視頻和書本35～37頁探究。鄧小平在談到我國改革時曾指出：“我們現在所干的事業是一項新事業，其他社會主義國家也沒有干過，所以，沒有現成的經驗可學。我們只能在干中學，在實踐中摸索。”習近平指出：“中國特色社會主義是改革開放以來黨的全部理論和實踐的主題，是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就。”

設問：改革開放以來，中國共產黨在實踐探索過程中取得了哪些理論創新成果？

由此引出中國特色社會主義的提出、形成和發展。

評價設計：（1）關注學生提取材料信息的能力和分析問題的能力;（2）引導學生用辯證的、全面的觀點看問題。

設計意圖：這個環節設計的目的是通過直觀性的視頻資料，讓學生更加清晰地感受到中國特色社會主義的創立、形成和發展。了解中國特色社會主義理論的組成，辯證地看待社會主義理論的價值。初心易得，始終難守，所以要不忘初心。

環節二：為什么要砥礪前行——中國特色社會主義

情境設計：觀看2021年10月3日中央新聞最新的時事新聞。

任務設計：（1）課前任務：請分析改革開放以來，我國取得的一切成績和進步的根本原因。（展示形式不限，要求：各小組每位同學都要完成課前任務，將每人收集到的資料在組長處匯總，由組長精選典型資料。并選出課上展示的同學，展示的同學數量不限。）（2）探究中國特色社會主義的構成以及相互關系。

評價設計：關注學生提取材料信息的能力和分析問題的能力。

設計意圖：這個環節設計的目的是讓學生通過課前搜集的資料以及鮮活的時事新聞，更直觀地感悟在中國特色社會主義理論指導下我們中國的偉大成就、巨大變化，了解中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的內容、地位和聯系，更加堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強學生對中國特色社會主義的認同感。

環節三：如何做到不忘初心，砥礪前行——且行且遠且珍惜

情境設計：微型辯論賽。

任務設計：有人說中國特色社會主義不再是原汁原味的社會主義，是具有中國特色的資本主義，你怎么看？

評價設計：關注學生提取材料信息的能力和分析問題的能力。

設計意圖：這個環節設計的目的是想通過辯論賽的方式，讓學生自己在疑惑中解答，在辯解中明理，在舉例論證中形成共識：中國特色社會主義是具有獨創性的，符合中國國情的，實踐證明是可行可信的。

教師在開展課堂時免不了課堂提問環節，對于問題的設置有幾個方面需要注意：教師在課堂中提出的問題要有其目的性，可以是開拓學生的思維，也可以是豐富學生的想象。為了實現提高學生學習效率的目標，實現學生的發展，教師要科學地設計教學活動。教師在講授新的課程時，要合理地導入，創設情境，精心準備，周密布置，根據學生現有的知識、經驗背景，設計一些對于學生學習有幫助、利于學生合作交流的情境，在這一過程中，增強學生學習政治的興趣，培養學生自信心。活動的實施是從問題出發，以問題為起點，更好地集中學生注意力，激發學生興趣，這是教學方法的關鍵所在。好的教學方式更加強調對于學生學習的啟發，學生要自己去尋找答案，不是直接公布答案，讓學生自己記憶，這種方法更加注重學生對于學習的體驗，以問題為起點來展開學生思維，學生積極思考，主動學習。要最大程度地發揮書本的價值，要確保授課方式的有趣性，不能只是簡單地使用一種方法，在講課過程中要給學生足夠的空間去想象，讓他們自主發揮。在課堂中教師也可以讓學生自己提出問題，自己開展學習，教師只需要觀看他們的準備，在必要的時候進行一定的協助，通過學生自己解決問題的方式提高學生的能力。

關于教學內容，筆者沒有做另外的單獨處理，而是按照本框的標題“中國特色社會主義的創立、發展和完善”這樣層層推進進行的。特別是設計了微型辯論賽，需要學生運用已學知識闡述自己的觀點，不僅鍛煉了學生語言表達和邏輯思維能力，還可以對學生進行正確的價值觀教育，內化知識，浸潤四個自信，無形中進行了愛國主義教育。在政治教學中落實核心素養，從大方向上來講，就是按照一定的目標和計劃，通過一些特殊的方法在課堂上對學生進行政治教育，讓學生在獲取學問的同時，無形中受到老師觀念和思想的影響，形成積極向上的思想和觀念，以及自己對待人和事物的一套原則和看法。

三、恰如其分設置議題，厚植學生素養底蘊

所謂議題指的是在思想政治課程標準中，對相關內容標準進行活動化的主題設計。它擺脫了具體問題的封閉性、單一性，更具綜合性、開放性和挑戰性，根植于課程知識和現實情境，指向學生學科核心素養的培育和價值觀念的引領。新課改背景下，對政治教學進行改革和創新，是目前的主流趨勢。在進行課程和教學革新的過程中，首要的任務就是教師教育觀念的革新。教師需要適應現階段的教育需求，轉變以往成績為先的教育觀念，重視學生的思想品質教育，讓政治教育的各個機制更加趨于完善，為政治教學確立目標。

筆者在實際的教學過程中根據不同需要設計不同類型的議題。比如根據教學目標，展開議題;在進行分議題一：為什么要不忘初心——中國特色社會主義理論體系時，采用知識清單的方式，讓學生預習本框知識，然后結合視頻，引出中國特色社會主義的創立、發展等一系列課標要求;再如筆者通過找準社會熱點，呈現議題。筆者用了國慶期間中央新聞的片段：五星紅旗，我為你驕傲，圍繞這個主題，新聞內容中用了一些學生比較感興趣的最新時事，比如航天領域的進步，東京奧運會運動員的采訪，孟晚舟女士的回國，維和部隊人員的表述和大學生的激情表述，能讓我們感受祖國確實越來越強大，作為中國人我們要感到驕傲和自豪，由此引出第二個分議題：為什么要砥礪前行——中國特色社會主義，比較自然地探究出了中國特色社會主義的構成，相互關系;并且在最后設置了一個微辯論：有人說中國特色社會主義不再是原汁原味的社會主義，是具有中國特色的資本主義，你怎么看？通過展開恰當的活動，引導學生自主探究，合作學習，來堅定四個自信，厚植學生的素養底蘊。社會主義的理念，都是積極向上的，讓學生進行這樣的思考和交流，在無形之中，就幫助學生吸收和學習了這些積極向上的思想和理念，教育學生思想品質。教師的教學重點要明確，所以教師要不斷學習、了解新的教學理念。教材是由很多的知名專家編制的，有很大的借鑒價值，有很大的挖掘空間，因此教師要對教材有足夠的認識，掌握教材的教學目的、意圖。在傳統教育觀念的影響下，政治的教育教學更傾向于把注意力放在學生的學習成績上，教師的大部分教學手段和方式的調整，都是為了更好地提升學生的成績，并不能完全適應現階段教育教學的發展需要。教育開始注重提升學生的綜合素質，強調將社會主義核心素養融入政治教學，有助于教師改變傳統的教學理念，推陳出新，根據政治教學的需要，及時調整自己的教學模式和策略。

四、結束語

習近平主席指出：“一切向前走，都不能忘記走過的路;走得再遠、走到再輝煌的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發。”所以筆者在設計本框教學內容的時候更加注重情感價值觀的熏陶，無論是教學目標、教學過程還是議題設置都會注重學生學科核心素養的培養，從認知、體驗、感悟和思辨，引導學生“扣好人生的第一粒扣子”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課標準（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]姚小林.“中國特色社會主義為什么好”教學設計切入點分析——以《中國特色社會主義》大單元教學為例[J].中學政治教學參考，2021（37）：18-20.