新時代高校創新創業實踐育人模式探索

【摘要】深入探索創新創業實踐育人模式是高校主動適應經濟發展新常態，實現內涵發展的重要突破口，也是扎實推進教育綜合改革的必要措施。創新創業的根本要求是“實踐性”，建立科學高效的雙創實踐育人模式，確保高校雙創教育取得實效，是高校強化培養人才的內在要求。本課題旨在以“融合”和“協同”為切入點，鼓勵高校結合自身特點、立足區域發展，注重以“思創”“專創”“職創”融合為建設理念，探索“社政搭臺、企業入駐、學校服務”的協同實踐育人新模式，將生產性社會勞動實踐與創新創業教育充分結合，從而培養高質量應用型人才，服務高校“雙一流”建設。

【關鍵詞】創新創業? 實踐育人? 融合? 協同

【基金項目】本文為天津市高校實踐育人工作創新舉措研究基地（天津工業大學）2021年度大學生“實踐育人工作創新舉措”專項課題成果（課題編號：YB202107）。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0187-03

一、引言

近年來，國務院和教育部出臺了一系列創新創業改革實施方案和具體措施，逐步闡明了創新創業教育要全面融于高校人才培養體系的基本原則，和面向全體化、實現普及化的總目標，這標志著我國高校創新創業教育已開始進入全面探索和深入推進階段。從實際層面來看，創新創業教育的重點是實踐教學，決定創新創業人才培養成敗的重要一環便是做好實踐育人工作。對創新創業實踐育人模式的深入研究，是有效提升人才培養創新實效，探索科學化育人的重要途徑，對持續推進雙創教育改革具有實際應用價值和重要指導意義。

二、高校創新創業實踐育人發展現狀

當前，創新創業教育改革已經開始分步驟、分層次落地實施，高校均依據各自辦學特點，充分發揮學科優勢，注重從提高學生雙創基礎知識與技能入手，在課程設置、平臺建設、文化傳播和成果轉化等方面均取得一些成果，并陸續將關注重點推進到實踐育人模式的探索。主要表現在：第一，各高校建立起不同形式、內容、規模的雙創學院和基地，開設創新創業教育基礎課程，提供綜合服務平臺，積極引進企業培育，深化產教融合，初步實現將理論教學與項目實際有效結合，服務師生共創及落地成果轉化，孵化和扶持了一批大學生初創企業成立和發展。第二，秉承“以賽促教、以賽促學、以賽促創”的原則，吸引學生參與到以中國“互聯網+”雙創大賽、挑戰杯、大學生創新創業訓練項目為代表的創新創業競賽項目中，幫助學生利用已掌握的雙創理論知識，識別機會，捕捉商機，演練和實踐創新創業想法，從而開展自主創業活動。

盡管創新創業實踐育人工作開展日見成效，但與產業、行業的要求仍有差距。在教育理念認知層面，大部分高校對雙創實踐育人缺乏系統性、整體性和前瞻性的思考，雙創教育與思政教育、專業教育及社會實踐教育的交聯性和互通性不高。導致雙創教育價值引領缺失、學科定位模糊，創業教育仍存在被等同于企業家速成模式教育等情況，創新能力培養和創業實力塑造仍不是學生能力培養體系的主流。而在實踐操作層面，創新創業實踐育人實效欠佳，高校實踐教育資源來源相對狹窄，具有“雙師型”能力的教師數量匱乏，實踐育人對象局限在少數創業典型，實踐育人途徑僅能擴展到第二課堂，實踐基地運行與人才培養實施各自為政，且形式大于實質，“重建設，輕管理”的現象仍較為突出。

三、“融協”實踐育人新模式產生的背景和必要性

高校創新創業教育的內涵越豐富，越應該與人才培養的終極目標相結合，形成交融并蓄的建設理念。實現雙創實踐育人，僅僅靠創業基地建設和雙創活動開展是遠遠不夠的。要以“思創、專創、職創”融合為建設理念，積極探索“社政搭臺、企業入駐、學校唱戲”的科學系統、協同多元、長效高效的創新創業實踐育人模式，將生產性社會勞動實踐與創新創業教育充分結合起來。

1.“思創”融合，驅動雙創教育價值引領

習近平總書記在2016年召開的全國高校思政工作會議上指出，要始終將立德樹人作為高校立足之本，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，著力構建“三全育人”工作體系，不斷創新人才培養水平，提高培養質量和實效。作為涉及全要素、全鏈條的思想政治教育系統工程的重要組成部分，高校創新創業實踐育人模式勢必要與高校思想政治工作同軌并行。把握大學生創新創業的教育方向，需要有效發揮思想政治教育的價值導向作用，利用思政教育蘊含的強大精神動力，厚植工匠精神、培育創新創業能力，將銳意進取改革創新的時代精神與踐行社會主義核心價值觀緊扣起來，在雙創教育中塑造學生服務國家、筑夢中國的思想品質，進一步堅定理想信念、提高道德修養、承擔歷史使命、踐行社會責任，逐步形成大學生創新創業品格。

2.“專創”融合，夯實雙創人才培養根基

專業教育是創新創業教育的基石，創新創業教育是專業教育的有效延伸。專業領域的基礎不牢靠，大學生就不具備創新創業的可能性，更不可能孵化出優質的雙創成果。在探索實踐育人模式的過程中，高校要以實現專創交叉融合為目標，積極結合創新創業教育內涵和自身人才培養實際定位，充分解構并整合各門課程中的雙創元素和概念，拓展雙創教育資源，搭建科學高效的雙創實踐平臺。這為擴展就、創業渠道，提升綜合競爭力，培養具有豐富專業知識與良好專業技能、具有創新思維與商業素養的應用型人才，和為建設創新型國家夯實人才基礎的價值是顯而易見的。

3.“職創”融合，擴展雙創教育豐富外延

創業是就業的高級形式，雙創教育也是職業教育的表現形式。隨著高校與企業產學研聯合體模式的不斷建立，深層次的產業鏈創新不斷發展，雙創教育更應融入到大學生未來的職業教育當中。同理，社會實踐是青年認知國情、了解社會的重要途徑。大學生社會實踐教育中的理論政策講座、志愿服務行動、扶貧助力攻堅等形式多樣的第二課堂活動，不斷強化著學生的社會責任、擔當精神與歷史使命。將雙創育人與社會實踐相結合，可以幫助大學生在接觸基層、融入社會的過程中，轉變創新創業思維模式，從思考單一的商業運作上升為守護家國情懷，也可以幫助大學生在體察民情民生的同時發掘市場痛點，更好識別和把握創業機會。

4.“協同”育人，實現雙創實踐發展新引擎

雙創教育不是“一枝獨秀”，更不能“單打獨斗”，而是一項協作共創的工程系統，迫切需要社會各方通力合作，共助大學生成長成才，推動創新成果轉化為現實生產力，促進經濟社會高速騰飛。因此，雙創教育中載體與平臺的建設至關重要。現階段，雙創實踐過程與理論課堂銜接仍存差距，高校實踐教學資源與創業市場需求也尚不平衡;企業缺乏科研創新能力和活力，產品技術成果來源狹窄，創新團隊組建缺少后續支撐;地方政府幫扶對接難尋重點，政策落地操作困難，社會經濟發展抓手缺失，難以有的放矢。基于以上，堅持合作共贏的原則，構建“社政搭臺、企業入駐、學校唱戲”的雙創實踐育人生態圈，是高校貫徹落實“雙創”戰略生動有力的實踐，是企業持續發展的動力來源，更是國家和社會經濟發展、科技戰略更新的必然需求。

四、“融協”實踐育人新模式建立的主要路徑探索

1.“思創”統綱領，“專創”做載體，“職創”促成效

首先，要將創新創業意識培育融入思政課程體系中，立足高校專業設置、學科定位、學生實際等特點，研發“思創”融合的工作方案，以立德樹人為總體目標，強化落地舉措，完善考核體系，優先在雙創教育基礎扎實的學院推行試點，形成多部門聯動、校院協同的總體工作格局和機制。同時，充分發揮學校課堂教學主渠道優勢和校園文化育人的陣地功能，堅持德育優先原則，充分挖掘學校奮斗發展歷程和日常教育活動中的創新創業因素，樹立師生雙創典型，發揮榜樣感召作用，激發學生創新創業意識和看齊意識，樹立艱苦奮斗、頑強拼搏的精神。

其次，創業創新教育的本質是通過知識掌握和實踐感知，啟發學生感知社會，激發他們的創新意識和科創能力。要提高專創教育的融合度，不是要將創業活動“課程化”，而應以專業能力培養為核心，以創新創業能力成長為主線，加強素質教育，將雙創理論課程和實操項目貫穿推進到人才培養全過程，實現人才培養大方向與雙創教育總目標的互聯互通，實現教學資源的互補和教學內容的整合。具體來說，就是要根據社會經濟情況和行業發展需求，結合高校實際情況和企業用工需求，最終構建創新型人才培養體系。不斷調整教學內容，創新教學方法，建立多樣化的教學考核方式，設置企業出題，高校牽頭，師生共建立項或課題的牽引方式，側重學生發揮學科優勢，放眼世界、增長見識，喚醒創新意識和激發自主研創精神，提高挖掘創業項目和解決實操問題的能力。從而實現專創融合有的放矢，徹底解決雙創實踐效果與市場脫節，落地性不強的問題。

再次，要在雙創教育教學中更加關注職業教育和素質教育，從而提高雙創教育的融合性和綜合性。實踐教學恰恰就是職創融合全面推進的有效手段，要充分利用課外科技文化等社團活動;校外各類社會實踐等實操項目;國內外志愿服務、游訪留學等拓展訓練;職業生涯、實習實訓等企業平臺，不斷強化學生認識自我、健全人格，提升科學素養和適應社會能力，在職業實踐中轉化知識技能、增強精神操守，培養擔當自覺，以此強化大學生對創新創業的價值認同，并讓其成為生命中不斷生長的基因。

最后，高校實踐育人的施教主體是教師，不斷加強和引領教師重視教育教學過程中的創新創業思維和理念至關重要。要在高校中形成“專業+行業+企業”知識互補、經驗豐富的融合型師資隊伍，設置創新創業專崗，并在此基礎上優化師資結構，通過定向培訓、專題進修等方式，提高專業教師的創業素養與能力;也要吸收具有相關知識儲備和行業背景的專家、企業家、校友、創業大咖等走進課堂、擔任兼職教師，通過分享自身經驗與經歷，激勵學生樹立自主創業的信心。同時，要豐富教師考核機制，創業創新教育業績要納入專業技術崗位的崗位評估和考核錄用的指標體系，創業教育的學術成果也允許分程度認定為專業領域的績效成果。

2.構建多位一體、協同合作的“政校企”模式

第一方面，通過校企聯合，重新分配理論教學與實踐育人的占比，加強整個課程體系中各種實踐環節的聯系和銜接，鼓勵學生在熟練掌握理論知識的基礎上努力鍛造人格修養，培養適應各行各業需要的專門人才乃至復合型人才。同時，通過搭建校企互通科研平臺、建設雙創成果轉化通道、引進企業生產線等方式，實現產、學、研協同創新，推動教育資源擴大化，促進大學生創業發展。第二方面，加強學校和政府合作，為創新創業成果轉化落地鋪路，由高校發掘人才，激發培養潛力，同時提供技術支援，由政府落實各項優惠政策，對接市場，助力初創團隊加速發展，確保創業創新成果落地開花。第三方面，政企聯合驅動區域人才引進，利用地區人才新政策，可以讓創新人才對區域產生更多歸屬感，從而達到吸引人才落地，凝聚初創企業投身區域建設、生根發展的目的。同時，政府應以成果轉化為目標，率先牽頭，招募并鼓勵社會各方積極設立創業項目，以第三方風投為平臺，甄別初創項目的風險和機遇，評鑒創業成果的效能和前景，擇優投入創業基金，并按期進行監督跟蹤，驗證資金使用效果，進而打造協同育人、多向互動的全鏈條式發展模式。

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作者簡介：

陳曌（1985年11月-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，天津外國語大學政工師、助理研究員，碩士，研究方向：創新創業教育、就業與職業生涯規劃、高等教育管理。