民間美術資源在高中美術教育中的應用分析

王宏玲

摘要：我國擁有悠久的歷史文化，在長期的文化發展中，出現了大量具有地方特色的民間美術文化。作為培養學生審美能力的重要學科，美術教育需要不斷在發展中創新。通過引入民間美術資源，教師可擴充課堂教學內容，豐富教學活動形式，引導學生感知傳統美學，提升其審美品格和人文素養，使其成為民間美術文化的推廣者。

關鍵詞：民間美術資源;高中美術教育;應用

在我國璀璨的特色文化寶庫中，民間美術文化占據著重要地位，其不僅體現了中華民族對審美的認知、對自然的感知，還體現了先民的哲學思想和人文精神，是民族情感和民族文化的載體。為挽救先輩留下的文化瑰寶，美術教師應認識到民間美術資源與美術教育的關系。通過挖掘和開發民間美術資源，教師可將民間美術資源引入到課堂教學中，帶領學生鑒賞獨具民族、民俗特色的美術文化，激發其傳承美術文化的興趣。同時，學生在了解、鑒賞民間美術資源的過程中，能夠拓寬個人視野，了解我國傳統民俗、人文景觀，自覺地成為民間美術文化的傳承和推廣者。

一、導入視頻資源，培養學習興趣

憑借網絡引擎、計算機工具的優勢，教師可從網絡中搜集經典的民間美術資源。相較于以往的介紹形式和教學方法，視頻資源能夠刺激學生多重學習感官，輔助教師呈現各種民間美術資源?；诰W絡資源的支持，教師不僅可迅速搜集地方性的民間作品，還能呈現相關手工藝品的制作過程、發展歷史，帶領學生感受民間美術文化的魅力。在課堂教學活動中，教師可整合不同類型的民間手工藝品資源，如作品圖片、制作視頻、文化展覽介紹等。這樣，教師可一邊介紹手工藝品歷史背景、現實意義，一邊呈現相關制作工藝。通過融入豐富的視頻、圖片和文字材料，教師可有效培養學生文化素養、提升其審美水平。以“京劇臉譜”為例，教師可介紹常見的化妝方法，呈現一系列的臉譜面具，以及臉譜的三種色畫方法，如抹臉、勾臉、揉臉。臉譜傳統文化的精髓體現在美丑的矛盾統一性上，不同圖案代表了人物的性格特點。通過普及相關知識、播放相關圖像資源，教師可打造生動性的美術課堂，激發學生對色彩繪畫的熱情。

二、挖掘美術資源，豐富教學內容

從美術教材內容角度看，諸多美術知識與民間美術資源的關系十分有限。為了將民間、地方美術資源融入課堂教學中，教師應利用課外時間，走進地方調研，搜集地域性的民間美術資源，開發出系統化的美術教材。我國幅員遼闊、地形地勢多變，不同地理文化環境造就了多彩多樣的民間美術文化。教師可選擇性地整合美術課程和美術資源，讓學生便捷地鑒賞民間傳統文化，激發其弘揚和傳承的興趣。在我國民間美術資源構成上，主要劃分為以下幾類：其一，繪畫類。主要有扇面畫、年畫、版畫、壁畫等;其二，玩具類。包括了布玩具、紙玩具、泥玩具等;其三，雕塑類。主要有磚刻、彩塑、木雕、建筑石雕等;其四，服飾類，包括繡花荷包、嫁衣、民族服飾等;其五，刺繡染織類。有蜀錦、蠟染、土布。此外，民間藝術還有編織、戲劇、剪紙等。在搜集教學材料時，教師應根據不同資源類別進行搜集、整理。同時，也可組織學生加入材料搜集隊伍中，鼓勵其深入生活中尋找民間美術文化的足跡，搜尋美術實物材料、制作民間美術手工藝品。這樣，學生們在教師的帶動下，可以了解地方特有的民間美術資源，學習民間手工藝，陶冶其精神、文化情操。

三、邀請民間藝人，創新美術工藝

美術教學不能僅停留在講授階段，只有將鑒賞活動與實踐活動結合起來，讓學生去動手操作、動手制作，才能激發其學習興趣，培養其審美能力、創造能力。民間美術資源大多來自現實生活，現實生活中活躍著民間美術藝人，其掌握著民間美術手工藝的精髓。要想滲透民間美術資源，教師不應僅研究理論。還應根據民間手工藝特點，組織課外實踐或特色實踐活動。在高中美術教學活動中，教師應邀請地方的著名民間手藝人，共同設計美術實踐活動方案。通過口頭傳授的方式，民間藝人可手把手演示操作過程，展現民間美術文化的魅力，讓學生們積極傳承和弘揚。同時，教師也應發揮引導作用，引導學生運用油畫、素描的相關材料，創新民間美術的表現形式，通過靈活搭配色彩和線條，提升其人文素養、創造能力。此外，教師也可組織學生去往校外，拜訪民間手藝傳承人，如蔚縣剪紙、宜賓竹雕等，讓學生們跟隨手藝人學習剪紙和雕刻技巧。

四、結語

綜上所述，民間美術資源與高中美術教育的有效整合，關乎民族美術文化的傳承、學生審美情趣培養、創新能力發展。因此，教師應主動搜集和開發地方和我國的民間美術資源，通過導入視頻資源、劃分資源類別、開展特色實踐活動等方式，引導學生關注民間美術手工藝，帶領其感受民間美術文化的魅力，提升其審美境界、文化素養，增強學生文化自信心和民族自豪感。

參考文獻：

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