高中政治教學生活化的對策

林芯鑫

摘要：陶行知先生的“生活即教育”理念對于現代化教育的影響是比較深遠的。現階段，很多教師開始將生活化的教學理念融入高中政治課程教學中，運用現實生活中的案例來打破學生們的思維定式。生活化理念的融入不僅可以打破傳統知識被動灌輸的局限性，還要引導學生們去觀察生活、分析生活，進而塑造生活化的育人體系。本文從生活化教學理念的視角出發，思考高中政治融入生活化教學的對策。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;融合對策

我國近代教育學家陶行知先生提出了生活即教育的思想，強調將教學過程中與生活化教育結合在一起，構建教學與生活的互動模式，并且根據學生們的生活經驗、社會閱歷來優化教學過程。在新課程教育理念的指導下，生活化教育思想重新進入到人們的視野之中。在高中政治課程教學中，融入生活化教學不僅可以緩解學生們的學習壓力，還可以幫助他們深入地掌握政治理論，提升知識遷移能力。

不過當前高中政治課程教學存在著很大的問題，比如教師的教學理念有待提升、教學模式比較單一，這就導致學生們的政治課程學習興趣并不高，嚴重影響政治課程的教學效率。基于此，教師需要找到政治學科與生活化教育之間的聯系，為他們積極籌備生活化教學模式。

一、將生活化理念融入教學模式中

教學理念是指導教學活動開展的重要指導。因此，在高中政治課程教學中，教師需要轉變傳統的教學思想，能夠主動認識應試化教育思想的不足，從學生全面發展的視角來看待問題。在高中政治課程教學中，生活化的教學理念主要體現在以下幾個方面，首先，尊重學生們的主體地位。學者羅素曾經對教育的本質進行了分析，他認為教育是為了幫助學生們更好的生活。這就說明教學并非是單純地應付考試，而是提升生活的質量。政治課程在設計教學目標、整合教學內容時，需要與學生們的實際生活緊密地聯系在一起，傳授給學生們日常生活的技能。其次，教師需要認識到教育是生活的一部分。政治課程的知識來源于生活，最終也是要服務于生活，因此，將生活與政治學科聯系在一起，能夠凸顯出政治學科的育人價值。

二、以生活化內容作為載體

教學模式的開展以教學內容和教學活動作為載體。因此在開展高中政治課程教學的時候，教師需要從生活中整合教學素材，幫助學生們找到思政理論知識與生活實踐之間的內在聯系。在政治生活化教學中，教師可以從實際的生活出發，選取一些學生們比較常見且感興趣的素材作為案例講解。

在講解“多變的價格”這一小節內容的時候，教師可以從民生入手，為學生們呈現最近半年的蔬菜價格變化曲線圖。借助曲線圖的模式，學生們可以清晰地看到在蔬菜價格的變化趨勢。此時，教師可以讓學生從當前的社會形式、氣候等多樣化的條件下去分析影響商品價格發生變化的各項因素。同時，教師還可以引用社會的一些熱點問題、時事政治問題等等，引導學生們關注民生、關注社會。

三、以生活化課堂在載體開展互動式教學

課堂是學生們探索新知，開展實踐交流的場所，而課堂互動則是教師了解學生、學生汲取知識的重要方式。在師生互動的過程中，教師不僅可以傳授給學生們知識，還可以實現與學生們的情感交流，進而實現共同成長，這是傳統被動式教學無法體現出來的重要優勢。因此，在構建政治高效課堂的時候，教師要從生活化的教學理念出發，實現教師與學生們之間雙向互動的體系，為學生們構建一個輕松、自由、開放性的互動空間。

比如，教師在講解“社會主義市場經濟”的時候，教師用“本田汽車公司”為例，讓學生們思考該公司生產什么、如何生產、為誰生產主要是通過價格的漲落以及供求行情的變化，市場來安排和調整的。從而幫助他們來了解“市場中好像有一只看不見的手在引導著商品生產者、經營者，調節人、財、物在全社會的配置”這個概念

四、結語

通過對上述內容的分析與總結，我們可以發現傳統被動知識傳授的模式對于學生全面發展以及高效課堂構建來講是不利的。將生活化的教學方法融入高中政治課堂之中，可以幫助學生們理解抽象化的思政知識，認識到政治學科與生活之間的聯系。同時，還能夠引導學生們觀察生活、分析生活，培養他們解決現實生活問題的能力，為其日后的生活質量提升奠定堅實的基礎。

參考文摘：

[1]梁國偉.新課程改革背景下高中政治生活化教學策略[J].文理導航：教育研究與實踐，2021（9）：2.

[2]劉芳.高中政治教學生活化的對策研究[J].國際教育論壇，2020，2（8）：12.

[3]楊玲.構建高中政治生活化課堂的有效方式探究[J].試題與研究：教學論壇，2021（17）：1.