職業院校公共英語第二課堂活動體系構建與實踐研究

崔建宏 高藝嘉 朱玲玲 萬艷華

摘要：英語作為言語交流的工具，最終目標就是能夠應用英語靈活交流。但是，在目前的職業院校公共英語教學中，因為受傳統教育模式的制約，第一課堂教學無法給學生提供足夠的語言實踐機會。而開展第二堂活動，為學生創造了更多英語交流的機會，并能有機地將英語學習與日常生活緊密相連，以此來提升學生應用英語的能力，對此，本文將對職業院校公共英語第二課堂活動體系構建與實踐展開探究，以期參考。

關鍵詞：英語;第二課堂;實踐

第二課堂就是在學校課堂教學任務之外，有目的、有計劃、有組織地對學生進行系統、多樣教育的課堂活動。其具有靈活性、開放性特征，能夠實現學生的自主化學習，拓寬學生英語學習的渠道，為學生提供更加優質的英語學習平臺，為學生提供更加多樣化的語言交流和溝通的機會。

英語第二課堂是在第一課堂的基礎上組織的多樣化的英語活動，能夠有效推進職業院校學生英語綜合能力的提升與發展，為職校生將來的畢業、就業和發展奠定了基礎。近年來職業院校英語教學改革正在如火如荼地進行，其公共英語第二課堂活動的研究備受重視，公共英語第二課堂活動的開展，對學生的英語知識、技能以及情感的培養發揮著越來越重要的作用。

一、公共英語第二課堂的特點與職業院校的認知特點[1]

（一）公共英語第二課堂的特點

1.靈活性。課堂教學的內容和形式相對穩定，英語第二課堂突破傳統課堂教學時空的局限，課外活動內容豐富多彩、形式靈活多樣、開展不拘一格，學生可以自由地在課外時間開展各種活動。

2.開放性。第二課堂不會受限于教學計劃，活動內容、形式和信息比課堂教學更具有開放性;可結合學生所學專業的相關內容開展英語第二課堂活動，使得英語第二課堂活動具有鮮明的職業特色，為學生的專業學習提供幫助。

3.綜合性。英語是一門實踐性強的課程，其語言技能是需要學生不斷實踐才能獲得和提高的，英語第二課堂是以活動為中心進行，學生能同時運用跨學科知識，綜合應用各種知識技能。給學生提供真實的語言實踐環境，把學生從所學的英語語言知識應用到實踐中去。

4.興趣性。不同于課堂教學，學生在第二課堂可以根據自己的愛好和特長選擇自己喜歡的活動。學生在豐富多彩的第二課堂活動中拓寬視野，加深對英語文化的了解，激發學生用英語交際的興趣和愿望。

5.自主性。教師是活動的引領者、指導者，學生是活動的主體，英語第二課堂活動是在老師指導下由學生獨立策劃組織的活動，在第二課堂中學生具有更大的自主性，學生可以根據自己的興趣愛好和實際需求自愿參加，自由選擇參加不同的活動內容和方式，在活動過程中，學生能夠充分自主地使用語言進行交際活動，身臨真實的交際情景，主動用英語表達自己的見解和態度，提高英語綜合應用能力。

（二）職業院校學生自身認知特點

職業院校學生整體英語素質居中下，英語水平參差不齊，大多數學生有較強的好奇心和求知欲，具有一定的團隊意識和創新能力，思維相當活躍，但是因為英語知識基礎較為薄弱，學習方法和習慣不恰當，導致大多數學生學習主動性不高，有為難情緒，英語聽說能力較差。

首先，他們對知識的獲取呈現途徑多元化的趨勢，現實課堂不是唯一的學習途徑。

其次，他們習慣于直觀的影視、音樂、圖像等多媒體形式刺激，不習慣閱讀長篇文字。在聽力部分需要注意學習內容盡量生活化，優先專業性、實用性。

再次，他們上課時很難長時間的集中注意力，容易分心，需要增強學習內容的趣味性，吸引學生的注意力。另一方面，學生喜歡一心多用，熱衷于移動電子產品，容易接受并嘗試新事物，在實際的教學中需靈活應用現代教育技術和手段。

二、公共英語第二課堂活動存在的問題

第一，學生參與率低。學生參與第二課堂的積極性不高，參與的活動類型也非常有限，大多集中在趣味性強或者與考證相關的一些活動。由于職業院校學生自學能力不足，經常無法得到教師及時必要的指導而失去了參與的積極性和成就感。久而久之，導致教師不愿意指導、學生不愿意參與第二課堂的尷尬局面，導致學生參與活動的積極性和熱情不高。

第二，開展的英語第二課堂活動缺乏統籌規劃，隨機性大，形式過于單一，傳統的活動形式和內容都比較陳舊，缺乏新意，不能滿足職校學生的學習特點。

第三，缺乏教師的有針對性的組織、輔導，直接導致了第二課堂活動與第一課堂教學相關性不強，應用第一課堂知識的作用不大。教師繁重的教學任務，導致教師缺位嚴重，無暇顧及疏于組織和管理第二課堂活動。

第四，缺乏相應的民主性，第二課堂是學生自主發揮的空間，在這個空間里，能夠拓展學生已掌握的英語內容，鞏固學生已掌握的英語知識。但就英語第二課堂的舉辦現狀來看，還是以教師為主，缺乏一定的民主性，必然會導致第二課堂中學生學習能力難以獲得提升。

三、公共英語第二課堂活動設計思路

1.以學生為主體，通過各種寓教于樂、以賽促學的校園英語文化活動形式，激發學生學習英語興趣，培養學生英語口語等應用能力。根據不同的節日特色和學生的需求，舉辦的各類英語興趣活動。比如：英語小品表演、英文影片配音表演、英語歌唱晚會等，創立真實英語應用的環境，鍛煉英語實用技能。

2.根據學生英語學習學情，選取知識性和趣味性較強、學生參與面廣、進階式的英語文化競賽活動。比如：英語演講比賽、英語閱讀大賽、英語寫作比賽、英語辯論賽、英語知識競賽等。

3.組織頻度高的常規性英語活動，每月、每周或每天堅持進行的英語類讀書活動，形成一種校園英語文化習慣。比如：每天英語晨讀、每周一次的英語角、每月一次經典英文影視作品欣賞等。

4.發揮教師的主導作用，每項英語文化活動的成功舉辦都離不開專業老師的參與、指導、策劃、培訓和擔任評委等一系列活動。由專業教師組成指導團隊，開展英語教學教育改革。

5.積極培養和發揮學生干部在宣傳發動、組織管理以及活動過程中的骨干作用。

四、公共英語第二課堂活動設計與實踐

通常學生的英語學習方式為：

視覺學習（觀看教學視頻或閱讀圖片等，即，直覺性）獲得29%;

聽覺學習（聲音、音樂等，即，感知性）獲得34%;

動覺學習（移動、觸摸、行動等，即，實踐性）獲得37%。

以上數據表明，要取得理想的學習效果，在進行第二課堂活動設計時必須把這三者有機地結合起來。

第二課堂教育不同于傳統的常規教學模式，其靈活性、創新性是實現素質教育的載體，在學生自我管理、自我教育、自我提升中發揮越來越重要的作用，充分發揮第二課堂的作用，才能切實提高學生的英語水平。

第二課堂活動設計方式一：創造輕松愉悅的氣氛，使學生樹立高度的自信心。少糾正錯誤，以免打斷交際活動和制造心理緊張氣氛。優點是：激發學生的學習動機，調動學生的身心活動，充分發揮學生的潛力，提高學習興趣，最高效的掌握所學內容。比如：引導學生做一些英語游戲、學習英文歌曲、模仿英語演講或者表演英語電影的經典片段。把他們分成幾個學習小組，引導他們閱讀各類英語短文。

第二課堂活動設計方式二：充分利用情景、多媒體、錄音機等視聽工具，使語言與情景相結合，視聽并用，情景為主。優點是：強調語言情景教學，有利于英語口語能力的培養。比如：組織學生出編一份和自己專業相關的報和板報。組織英語文藝演出，可以包括一些與自己專業有關的小品、戲劇等節目。

第二課堂活動設計方式三：創設交際情景，不苛求糾正學生的語言錯誤。話語是英語教學的基本單位。優點是：注重學生的英語交際能力的培養，加強英語教學過程的交際化，以話語為教學基本單位，以功能項目為綱進行英語教學。比如：組織英語辯論賽或針對專業的專題演講比賽。設置一些情景，讓學生置身其中，來演一些角色。又如，設置一場招聘會，學生分為招聘方和應聘者。這樣，英語就可以體現出實用性和應用性的特點。

五、公共英語第二課堂活動實踐與分析

（一）重視第二課堂活動，做好教學引導者

通過對職業院校公共英語第二課堂活動存在的問題進行分析，發現第二課堂活動主要是以學生主體進行統籌安排。通常參與英語第二課堂活動的學生有著較強的英語能力，如果學生英語能力較弱或者是對英語缺乏興趣就很少會去參與英語活動，這就會導致參與英語第二課堂活動學生較為單一，無法起到提升學生自主學習能力的作用，進而難以實現培育學生綜合素養的目標。因此，教師作為英語活動的組織者，就要提升自身對第二課堂的重視度，將其作為學生學習英語知識的第二種學習空間，并引導全體學生都能參與其中，還要對學生的參與效果展開定期考核并，為每個學生在活動中的表現打分，并納入學分中。其次，教師要做好第二課堂的引導者，根據學生自我推薦或者是學生共同推薦的方式，選擇第二課堂的管理者、組長等，做好第二課堂的一切協調事項以及活動的安排工作。

（二） 創設英語角活動，調動學生的主動性

在英語第二課堂中英語角是較為常見的一種活動形式，并且還具備著較強的靈活性，在任何場所都可開展。在英語第二課堂中，英語角能夠營造出優質的英語學習氛圍，能夠為學生創設英語交流和溝通的空間，調動學生應用英語溝通的積極性。例如，教師就能在每周選取固定時間開展英語角活動。可以在一個大教室里，由活動組織者發布活動的主題或題目，生生或者師生進行互動和溝通。特別注意選擇的主題是學生感興趣的話題熱點。另外，為了培育學生的英語文化意識和能力，就可邀請外教到職業院校兼職，定期安排時間，引導學生用英語同外教交流。也可以提前將學生分為幾個組，明確訪談的內容。比如有的學生對國外的大學生活比較好奇，有的學生想要了解國外的風俗習慣。在相互交流的過程中，不僅能開闊學生的英語視野，還能有效調動學生學習英語知識的積極性。

（三）開展影視賞析活動，強化學生的學習興趣

在以往的英語課堂中，由于受課程時間的制約，教師無法為學生安排影視賞析活動。但影視賞析對提升學生的英語能力有著較大的優勢，例如，能夠促使學生了解異國的風景、文化，接觸到地道的英語語言材料，也可以讓學生在聽和看的過程中，學會應用英語進行交流。因此在英語第二課堂中，可以將影視欣賞活動融入其中，并依據學生的時間以及學習情況，統籌安排英語影片欣賞內容。在欣賞之后，可以針對其中某些片段讓學生模仿，以達到學習的目的。

（四） 創設主題式情境，培育學生交際能力

第二課堂能促使學生將自身潛力以及主動性充分發揮出。因此，教師就能把多樣化的活動融入其中，才能夠激發學生自主學習的興趣和能力。除了上述的英語角活動、影視賞析活動之外，還能在英語第二課堂為學生創設出較為真實的主題式情境，進而在真實情境中模擬日常生活，這種模擬活動能使學生在潛移默化中提升自身的學習能力以及交際能力。例如，教師就能將醫院看病、超市購物、面試的情境融入其中。在融入的過程中，如果學生對某以單詞或者語法知識的不是很了解，學生便會主動去查閱相關書籍或者詢問團隊成員，這樣就實現自主學習的目的，此外，也能在相互配合以及溝通中，有效鍛煉學生英語溝通能力。

（五）開展競賽活動，提升學生自學能力

英語競賽是最直觀的提升學生英語自學興趣，展示學生英語能力的有效方式。可以將英語競賽活動融入第二課堂，分為詞匯、演講、作文、歌曲競賽等。首先可以在英語協會內部開展詞匯比賽，由裁判根據團隊成員學習過的知識，拿出需要考查的詞匯卡片，或者是直接在電腦上呈現。在此之前，會有一個詞匯庫，學生可以提前進行鞏固。競賽中所有的詞匯均出自詞匯庫中。其次，組織演講比賽，可以由不同年級進行英語演講，或者是參與校際英語演講比賽、省級演講比賽。在演講之前，學生需要做好充足的準備，可以先在團隊內部演習。而英語作文大賽考驗的是學生的英語寫作能力，這也是大學生需要掌握的基礎能力。通過參與作文大賽的方式，了解學生在英語寫作方面存在的問題，繼而不斷優化。最后是英語歌曲大賽。這項活動通常和學生英語能力高低的關聯不大，只要喜歡音樂的學生，提前進行練習就可以參與。既能夠豐富大學英語學習的形式，又能夠活躍校園的文化氛圍。

（六） 構建網絡學習平臺，引導學生收集資料

在第二課堂中，除了要創建豐富的英語學習形式之外，還應該借助信息技術手段搭建學習平臺，鼓勵學生基于網絡學習平臺，對相關的資料進行收集和學習。首先，學校需要加大資金的投入，為學生搭建第二課堂英語學習的平臺，在這個平臺中會有一些趣味性的英語口語模擬測試、在線詞典學習軟件、英文原版電影等，學生自主登錄網站，便可以下載相關的學習資料。其次，基于信息技術搭建一個英語微信群組，在這個群組中，師生、生生可以用英語進行交流，為學生營造網上英語交流空間，對學生們比較感興趣的話題進行探討。在探討的過程中，每個人都是匿名的，無須擔心自己說錯英語所帶來的尷尬，也能夠達到較好的英語學習和溝通的目的。最后，學生收集和英語相關的學習資料，對平臺內容進行補充，由教師定期審核。

（七）開展英語短劇活動，夯實學生英語基礎

在英語第二課堂中，英語短劇也是提升學生英語能力的有效途徑，能夠促使學生將已掌握的英語知識與技能應用到實踐中，另外，英語短劇活動通常是以戲劇周的形式開展。具體流程如下：首先，教師就能組織動員大會，并帶領學生觀看經典英語話劇，然后，再以投票或者討論等形式，確定英語短劇活動的主題。例如，教師就能將主題定為莎劇比賽，引導學生自由結組，并要求每個組要表演一段莎士比亞戲劇中的經典片段，演出時間在20分鐘即可。在短劇演出前，每個小組還要進行排練，并與教師溝通本組存在的問題，以此來優化本組的表演。在正式表演結束后，教師還要對學生的作品展開相應的點評，最后，給參與話劇表演的學生頒獎。通過開展英語短劇活動，不僅能打破傳統英語教學的限制，還能將學生的優勢展示出，同時學生也能在表演過程中加深對話劇人物的理解，并且通過話劇表演還可夯實學生的英語基礎，進而有效提升英語第二課堂的教學質量。

（八）舉辦英語講座，深化英語理解

教師通過舉辦英語講座，能夠深化學生對英語知識以及文化的理解。英語講座所能涉及的領域較為寬泛，如：文化背景、學習心得、英語技巧等。學生學習英語知識的關鍵就是理清中西方文化間的差異性，對此，教師就能借助英語講座引導學生體驗西方文化，強化學生的英語意識。另外，教師還可通過視頻、音樂以及圖等，加深學生對英語文化的理解。這樣教師就能定期將學習技巧傳授給學生，并有效掌握學生近期的英語學習情況，另外，學生也能明確自身在英語學習中存在的不足，進而合理規劃自己的英語學習計劃，從而有效提升學生的英語綜合能力。

參考文獻：

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本文為2021年昆明衛生職業學院校級立項課題（項目編號：JY2021-09）。