STEM教育與幼兒園課程相融合的實踐探究

仇曉明

摘 要：STEAM經過多年的實踐以及科學探索，已經形成較為完善的教育引導體系，具備一定的借鑒參考價值。將STEAM教育引入幼兒教育中可以為幼兒的自我發展奠定良好基礎，建立真實的情景，融合各個學科，提升互動效果，讓幼兒沉浸在學校情景中，增強他們的自我學習體驗，使原有課程與主題課程相互配合，并在此基礎上完成教育資源的開發與應用，最終達成跨學科的發展目標。

關鍵詞：學前教育;綜合素養提升;能力提升;STEM教育

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）10-0080-03

A Practical Exploration of the Integration of Stem Education and

Kindergarten Curriculum

QIU Xiaoming（First Kindergarten of Yangzhou University， Shugang Scenic Area， Yangzhou City， Jiangsu? ? ?Province，China）

【Abstract】After years of practice and scientific exploration， STEAM has formed a relatively complete education guidance system， which has certain reference value. The introduction of STEAM education into early childhood education can lay a good foundation for children's self-development， establish real scenarios， integrate various disciplines， improve interaction effects， immerse children in school situations， enhance their self-learning experience， and make the original curriculum and The theme courses cooperate with each other， and on this basis， complete the development and application of educational resources， and finally achieve the development goal of interdisciplinary.

【Keywords】Preschool education; Comprehensive literacy improvement; Ability improvement; STEM education

其實針對幼兒園來說，教師一定需要把自己的教育重點放在對于幼兒能力的培養上面。教師今天教學的目的在于培養新時代所需要的新型人才，而團隊合作能力正是新時代人才所需要注意的一個點，STEM課程就是集科學、技術、工程、藝術、數學多學科融合的綜合教育。STEAM是Science（科學）、 Technology（技術）、Engineering（工程）、Arts（藝術）、 Maths（數學）五個單詞的縮寫，傳統教學過程中，教師對于幼兒那些所謂的正課進行教學而忽略對于幼兒綜合素養的提升，今天教學的時候找到合適的教學方法，提高幼兒各方面綜合素養，是教師的教學目標。下面的內容也就STEM教育與幼兒園課程相融合的實踐探究做出幾點討論。

1.STEM教育對幼兒發展的價值

（1）有利于培養幼兒良好的合作意識

STEM教育的核心是通過有效協作培養幼兒良好的解決問題能力，該種協作發生在真實的任務情境中，是幼兒間、幼兒與教師間通過討論、對話等方式開展深度學習。在STEM教育活動中，除了教師外，還包括班級中的其他同伴。當幼兒處于一個學習共同體中時，同伴間有效的協作和交流有利于促進探究活動有效開展。比如，在開展制作活動中，幼兒會爭相做主力，獲得工具的使用權，這時幼兒不愿意協助他人，會大大降低小組成員之間的配合度。隨著活動的開展，開展STEM教育后幼兒會意識到團隊協作的重要性，與同伴間進行有效協商，提升分工明確性，通過密切合作提升效率，獲得明顯的成就感。

（2）有利于培養幼兒的設計意識

STEM教育以工程活動為核心，通過設計和制造解決問題，設計是工程的核心。在具體實踐中，教師要引導幼兒在做之前進行現實規劃和真實設計，引導幼兒運用思維地圖，而不僅憑空想象。鼓勵幼兒在活動的不同階段，使用不同的方式記錄表征，幼兒的表征既可以記錄討論結果，又可以制作呈現思維地圖。幼兒通過使用多元化表征方式概括在探究過程的發現，可以明確自己對現象的認知，為幼兒的交流和分享提供工具支持，有利于促進幼兒思維的發展。

2.STEM教育與幼兒園課程相融合中存在的問題

（1）幼兒園課程的創建缺乏本土化開發

由于缺乏本土化STEM教育理論的支撐，目前幼兒園STEM課程創建中主要借鑒西方國家的課程經驗和理論。比如，直接在本幼兒園中借鑒國外成熟的活動課程。很多幼兒教師在開展STEM教育實踐活動中，無法找到適合幼兒年齡特征的活動內容，只能秉承拿來主義，嚴重忽視了不同文化背景下價值觀念的區別，也無法進行理性思考，沒有開發和構建本土化課程活動。

（2）幼兒園課程實施步驟缺乏明晰性

由于部分幼兒園教師隊伍能力和水平參差不齊，基礎薄弱，再加上嚴重缺乏學科素養，一般的教師無法勝任STEM教學工作。通常情況下，大學會開設工程專業，因此很少會有幼兒教師會將工程與幼兒活動聯系到一起。由于幼兒園沒有專業化的STEM教師，而現有的教師STEM教育素養參差不齊，不能明確認知具體的實施步驟。在具體活動開展中，教師會忽視前期的設計和調查工作，直接進入測試階段和動手制作階段，最終導致STEM活動為簡單的動手操作制作活動。

除此之外，幼兒園課程評價具有較強的隨意性。由于缺乏豐厚的理論基礎、良好的學科背景，導致STEM處于混亂局面，會忽視幼兒在活動中的探索，阻礙幼兒STEM能力的提升，不利于幼兒良好學習品質的培養。

3.STEM教育與幼兒園課程相融合的實踐措施

（1）基于STEM教育內核，培養幼兒的學習興趣

興趣是最好的教師，在幼兒園階段，教師在教學的時候一定要注意提高他們的學習興趣。幼兒階段，由于學生的年齡比較小，還沒有太多學習基礎，這個時候他們并沒有接觸到系統化的學習。而且在這個時候，教師的教學任務也相對比較輕，主要應該對幼兒的審美能力、語言能力等基礎能力進行培養。在這種背景下，培養幼兒的學習興趣就成為幼兒園每個教師的教學目標，讓孩子在學前階段能對于學習有著一定的學習興趣，知道自己以后要成為一個什么樣的人，培養他們正確的是非觀念，并且提高其綜合素養，是教師需要去注意的點。幼兒學習興趣的提升對于他們今后更加長遠的學習來說有著很大幫助。而且在學前階段，幼兒并沒有什么學習壓力，教師在給孩子布置一些相關活動過程中，需要去滲透快樂學習的理念，讓幼兒可以在玩耍當中收獲到知識，也可以在學習當中收獲到一定的樂趣。STEM教育課程與幼兒園教學的融合正是要激發幼兒參與到學習活動之中的興趣，以一種綜合性的教學模式來全方面對幼兒的能力進行鍛煉，提高幼兒的學習活力。

例如，作為學前的教師，在教學過程中就一定要注意，不能過早地讓幼兒接觸到系統化的學習，讓他們去死記硬背那些理論知識，而是需要提高幼兒的學習興趣，讓他們意識到學習是一件有趣的事。幼兒園階段教師會安排各種各樣的活動和任務，教師在開展這些活動和任務之前可以先告訴幼兒們這個活動和任務的意義是什么，讓他們在自己玩耍過程中注意到自己能夠收獲到哪些東西。當然，教師布置的活動內容應該與STEM教育緊密聯系，就拿簡單的建模游戲來說，在游戲過后，教師需要讓每個孩子都談一談自己在這個游戲當中收獲到了什么，自己所建立的模型結合了哪一些工程學或者是藝術學的知識。有的時候教師可能覺得幼兒年齡比較小，他們并不能學習到這些過于早的知識內容。其實不然，在每一次游戲過程中，教師去讓幼兒們學會總結，讓他們能夠在游戲的過程中收獲到知識，并且能夠在學習的過程中收獲到樂趣，那么就可以在幼兒幼小的心靈里播下一顆學習的種子，他們在今后學習的時候能夠更加具有主動性，想辦法提高。

（2）挖掘STEM教育內涵，提高幼兒的基本素養

STEM教育是新時代背景下提出的一種新型教學理念，作為新時代的幼兒園教師，在教學過程中需要注意提高幼兒的基本素養。幼兒園的教學內容相對基礎，而且更加關注學生的素養提升，這個時候并不需要幼兒們花費太多的時間理解書本上的知識內容，所以教師需要把側重點放在對于幼兒綜合素養的提升上面來，讓幼兒不僅能夠學習到語言、藝術、社會、健康和科學這五大領域的內容，更是可以結合自己的游戲學習到工程，藝術等，提高自己的綜合素養。今天教師的教學目的在于培養新時代所需要的新型人才，而不是應試教育的考試機器。從幼兒就應該抓起，提高他們的基本素養是每個教師的教學目標。而STEM教育正符合當前這樣的教育理念，教師能夠做出正確的引導，將這種教學方法結合幼兒園的課本進行拓展，做出正確的引導，讓幼兒可以在幼兒階段充分提高自己的綜合性能力，這可以為他們今后更加長遠的學習打下一個堅實基礎。同時這也可以在幼兒的心中播下一顆種子，讓他們知道學習的目的不在于獲得一個好的考試分數，而是在于提高自己的綜合能力，讓自己以后可以在進入社會之后走得更加長遠，并且提高自身的各方面綜合競爭力。

（3）立足STEM教育優勢，增加幼兒的思維能力

俗話說，學而不思則罔，思而不學則殆。今天教師在教學的過程中，需要從小培養幼兒主動思考問題的習慣。特別是在幼兒園教學過程中，教師利用STEM教育理念，讓孩子可以在學前階段接觸到更為廣泛的知識面，能夠提高自己綜合素養的同時也可以提高幼兒發現問題的能力。但是在幼兒園階段，很多教師會發現存在這樣的一個問題，那就是幼兒不管遇到了什么問題，第一時間想到的都是請求教師幫助解決。這個時候教室應該做出正確的引導，讓幼兒有著獨立解決問題的能力，培養他們主動思考的習慣。再碰到問題之前，想一想結合自己所學的東西應該怎么去解決，幼兒這樣能力的提升，可以讓他們在今后學習的過程中走得更加長遠。

例如，在組織以“營救”為主題的樂高游戲教學時，教師可通過向學生闡述以下故事的背景：一只小狗在幫小主人撿球的過程中不慎掉入河中，因為四面很滑，小狗爬了很多次也沒有出來，大家想想怎么利用手中的積木來制成新的工具來救小狗呢”？在這之前，教師應準備好相應的情景，讓幼兒進行自主思考與探索。而學生在自主思考與探索的過程中，有的搭建了臺階，有的搭建了梯子，還有的制成了一張網等，這均是幼兒發揮自身想象力與創造力的成果，不僅有利于學生創新思維的培養，還提升了其解決問題的能力，可為幼兒未來的發展奠定良好基礎。幼兒園階段，教師帶領幼兒去進行一些簡單的游戲，目的并不僅僅在于讓幼兒能夠放松，釋放天性，更是需要在游戲的過程中做出正確的引導，培養他們各種各樣良好的學習習慣，為他們以后的長遠發展打下一個堅實基礎。STEM教育理念在于提高幼兒的綜合性素養，但是今天教師也需要去注意提高幼兒的思維能力，讓他們能夠獨立進行思考，增強發現問題、解決問題的能力，這也是他們提高自己綜合素養的先行條件。

（4）完善STEM教育過程，提高幼兒的總結能力

其實在今天教學過程中，教師一定要注意提高幼兒的總結能力，特別是在學前教育的階段，學前教育的時候，幼兒并沒有接觸到太多理論知識學習，所以這個時候提高他們的能力就成了教師需要注意的一個點。總結能力的提升和總結習慣的養成主要時間還是在學前階段，如果這個時候幼兒能通過每次的游戲或者是其他的學習，主動總結經驗和學習到的知識，那么幼兒就可以在一次一次的總結中把自己學到的東西進行不斷鞏固。在STEM教育過程中，幼兒總是能接觸到很多方面的知識，所以這個時候要求幼兒在學習之后能夠及時總結鞏固，那么他們對于自己掌握的東西也會更加牢固。值得一提的是，總結能力的提升對于孩子今后的長遠發展來說也有著很大幫助。

例如，教師在每一次教學過后，都需要提高幼兒的總結能力，無論是每一天的學習還是某一個游戲過后，教師都應該讓幼兒意識到自己需要從這些活動當中提高自己的綜合素養。每一次教師都需要讓幼兒談一談自己的感悟，在鍛煉幼兒的表達能力的同時也能提高幼兒的總結能力，讓他們把自己所學習到的東西進一步強化，此外教師還可以讓幼兒通過繪畫、圖鑒、表征等形式來進行總結與分享，同時也讓其他幼兒在他人的總結中汲取經驗，而且教師更需要讓幼兒養成一個總結的習慣，這種習慣的養成可以使得他們今后的學習過程中受益終身。STEM教育從體系上來看相對全面，所以教師在教學過程中，更是需要讓幼兒及時總結消化，把各方面的知識進行總結，更加全面地學習，這樣才是提高他們綜合素養的關鍵。而且，STEM教育從五大領域開展教學，為了避免知識的混淆，也對幼兒的總結能力提出了一定要求。學前階段主要以培養幼兒的學習興趣和各方面綜合能力為主，而不是讓他們過早地成為應試教育的產物。

4.結語

新時代教育，教師一定要去調整自己的教學方法，以培養幼兒的綜合素養，為自己的教學目標，學前的教育更是如此，STEM教育中，孩子會接觸到很多很雜的綜合性知識點，讓其可以高效率地掌握，讓幼兒可以在學前階段打下堅實基礎，能夠為自己以后的長遠學習做鋪墊，養成良好的學習習慣，并且提高學習的興趣，這是每個教師需要追求的點。

參考文獻

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