基于家校合作的小學家長教育的對策研究

田峰

摘 要：展開家校合作時，若想保證效果更為理想，家長素質、參與深度等均是不可忽視的，因而要確保家長教育能夠做到位。從當下的小學教育現狀來看，家校合作是不可缺少的手段，學校應該從自身的實際情況出發，對合作方式進行合理選擇，然而家長教育受重視程度并不高，這就使得家校合作達不到預期。本文主要針對小學家長教育展開深入探析，在此基礎上尋找到可行的措施，確保家校合作實際效果更為理想。

關鍵詞：小學;家校合作;家長教育;對策

【中圖分類號】G626? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）10-0004-03

Research on the Countermeasures of Primary School Parent Education Based on Family and School Cooperation

TIAN Feng （Fangtian Education， Hefei City， Anhui Province，China）

【Abstract】When launching family-school cooperation， if you want to ensure a more ideal effect， the quality of parents and the depth of participation cannot be ignored. Therefore， it is necessary to ensure that parent education can be in place. Judging from the current situation of primary education， the cooperation between family and school is an indispensable means. Schools should proceed from their own actual situation and make reasonable choices of cooperation methods. However， parent education does not receive much attention， which makes home-school Cooperation fell short of expectations. This paper mainly conducts an in-depth analysis of primary school parent education， and finds feasible measures on this basis to ensure that the actual effect of family-school cooperation is more ideal.

【Keywords】Primary school;? Home-school cooperation; Parent education; Countermeasures

小學生的年齡不大，心理并不成熟，此時必須對習慣養成、知識積累等予以重視，若想保證教育目標切實達成，應該將家庭的作用充分發揮出來，以此來說，家校合作能夠對小學教育起到促進作用。在展開家校合作的過程中，家長教育是不可忽視的，其對家校合作的實效性會產生直接影響。從我們國家的現狀來看，為了使得家校合作能夠真正落實到位，必須對政策制度、組織形式、資源條件等予以重點關注，確保相關工作能夠做到位，如此方可使得家長更為積極地投入到學校教育中，家校合作的實效性自然就可得到保證。

1.應用小學家校合作模式的意義

（1）有利于學生人格健全發展

在進入大數據時代后，社會中充斥著大量的不良信息，這對小學生會產生直接的影響，導致其心智發育受到限制。從學校、教師、家長的角度來說，希望能夠尋找到可行的措施來對不良信息予以抵御，確保身心發展更為穩健。將家校合作切實做到位，可以使得兩者具有的教育優勢充分展現出來，這樣可以為學生營造出更為適宜的環境，進而保證學生能夠形成更為健全的人格。

（2）有利于開闊學生家長的教育視野

在社會經濟發展速度持續加快之際，不少家長會外出務工，這就使得留守兒童數量大幅增加，除此以外，單親家庭、重組家庭也是較為常見的，導致家庭教育受到很大影響，教育效果達不到預期。部分家長秉持的教育觀念是錯誤的，這就使得學生難以實現健康成長。另外，將家校合作予以充分應用可以使得傳統教育存在的弊端切實消除，而且學校也可以選擇可行的途徑來對教育的理念、方法予以傳遞，使得家長能夠形成正確的認知，如此一來，教育氛圍就會更加的和諧，家庭教育的整體效果也就能夠達到預期。

（3）有利于幫助教師緩解職業倦怠感

對傳統教學進行分析可知，教師、家長并未進行充分的溝通，而且雙方秉持的教育理念也是存在分歧的。將家校合作予以充分利用，可以使得教師、家長能夠構建起行之有效的溝通渠道，這樣在展開教學的過程中教師就可以和家長間構建起良好的合作關系，展開家庭教育的過程中教師可以給予家長適當的幫助，進而使得家庭教育的實際效果更為理想，教師的職業倦怠感也能夠切實減輕。

2.小學家校合作的發展

（1）樹立平等的家校合作觀

無論家長還是學校都要充分認識到家校合作的重要意義，清醒地認識到家校合作是推動學校教育發展、幫助學生健康成長、促進家庭和諧幸福的重要途徑。學校應該充分肯定家長在小學生教育中的地位，加強與家庭教育的聯合，讓家長參與到學校教育中來。首先，小學教師要樹立平等的家校合作觀，積極引導家長參與到學校教育活動中來，尊重家長的態度與提出來的意見，因為家長在小學生思想品德、心理健康與日常生活習慣等方面的教育起著不可替代的作用;其次，對于家長而言，必須端正自身的心態，對于教師對自己孩子的表揚與批評要理性地對待，加強與教師的交流、溝通，尤其是要認真地傾聽教師分析原因，從而為學生的健康成長提供保障。

（2）優化家校合作形式

首先，教師可以根據全班學生的具體情況，將學生按照不同類型進行劃分，并分層次地召開家長會，這主要是由于相同類型學生的家長對于學生的教育問題具有更多的共同語言，同時遇到的問題也類似，通過交流溝通有利于學生共性問題的解決;其次，學校可以組織一些課外活動并要求學生帶著自己的父母一起參加;再次，學校要鼓勵并配合教師家訪工作的開展，同時可以采取一系列有效的措施來激發教師的熱情，比如補放假期、發放福利等，并通過定期考核教師家訪工作的數量與質量的方法，督促教師積極地進行家訪;從次，學校可以成立家長委員會，并通過科學合理的規章制度來明確家長的各項權利，比如監督權、決策權、建議權、參與權以及知情權等，這樣家長才會清醒地認識到家長委員會的重要性，并積極主動地參與其中;最后，學校針對家長的培訓范圍進行延伸，比如由校內延伸到校外等，從而提高家長培訓的靈活性與針對性，促進家校合作的有效開展。

（3）采用有效的溝通技巧

首先，雙方在溝通時要真誠，也就是家長與教師要坦誠相待，將自己內心的真實想法和觀點表達出來，家長不應避諱自己孩子存在的問題，教師也要真心地去關心每位學生，并且為了更好地了解學生，可以向家長詢問學生的特長、愛好及興趣等一些基本信息;其次，家長與教師在溝通過程中，雙方要互相尊重，任真聆聽對方的看法，包容對方的缺點;再次，家長與教師在溝通時要做到相互理解，也就是學會換位思考，相互站在對方的立場上去思考問題;最后，家長與教師之間的交流溝通還應該是平等的，這是因為對于學生的教育，教師與家長所處的地位應該是平等的，而不是師生關系，更不是上下級關系。

3.小學家校合作現狀與家長教育的關系

我們國家對家校合作是較為重視的，不少學校已經認識到想要保證教育效果達到預期，除了完成好自身承擔的教育職責，還要通過有效途徑來保證家庭能夠給予充分的支持，并針對家校合作予以適當拓展，進而使得學校教育、家庭教育能夠真正結合起來。從當下的小學教育現狀來看，家校合作可以采用的方法是較多的，電話聯系、家庭訪問、家長會等是較為常見的，而且這些模式的應用效果較為理想。然而家校合作出現的問題也較多，具體來說：一是家校合作的內容顯得較為單一，學習成績是最為重視的，而道德品質、興趣愛好等則較為忽視，而家長教育則更少涉及，如此就會使得家校合作的實效性變得較為低下;二是家校合作采用的方式過于簡單，從當下家校交流的現狀來看，家長會、電話聯系、教師家訪等的應用是較為普遍的，這種家校合作方式不夠深入，互動的有效性也明顯不足，只有學生出現問題后，雙方才會聯系，而這就使得家長在整個過程中處于被動地位，參與的積極性是較為低下的，這對家校合作的發展會產生限制作用;三是家長、學校并不處于平等地位，有些學校就是以家長會的方式來進行交流，其他方式的應用并不常見，而且教師掌控著交流的主動權，這就使得家校間難以實現信息的順利傳遞，帶來的后果就是家長所處的地位更為被動，參與的意愿也大幅降低;四是進行家校合作的過程中，家長、教師均是以個人身份來進行交流，組織機制、保障機制并未構建起來，這對家校合作產生的負面影響是較大的。

在展開家校合作的過程中，不少學校依然認為自己處于領導地位，這對家校合作產生的影響是非常大的。學校對相關教育資源的利用程度是較低的，導致家校合作難以順利展開，家長教育的實效性也就無法達到預期。對家長、學校的關系進行分析可知，出現的問題集中在下面幾點：

（1）小學并未認識到家長教育的重要性，這就使得家校合作被限制在較小的范圍內。對家校合作進行分析可知，家長教育是不可忽視的內容，然而家長教育的受關注程度是較低的，這對家校合作產生的影響是非常大的，學校、家長進行交流時關注的重點放在了學業成績上，這就使得家長教育難以順利展開，尤其是家長對教育理論不夠了解，擁有的教育實踐能力也較為低下。

（2）家長教育沒有落實到位，這就使得家校合作采用的方式過于簡單。從家長的角度來說，若想保證其能夠積極投入到教育中，家長必須擁有較高的綜合素質，并掌握一定的教育知識。家長素質是不同的，知識水平有較大的差異，主動參與學校教育的意愿較為低下，這就使得學校無法順利展開家校合作，尤其是合作方式顯得較為單一，如此一來，學校和家長進行合作的意愿也會降低很多，而家長則會處于被動位置，雙方在進行合作的過程中地位并不是平等的。

（3）家長教育顯得過于隨意，整個家校合作在無組織狀態下展開，而且保障機制并不完善，現階段我們國家并未針對家長教育制定出相應的機制，政策制度也沒有出臺。此外就是家長并未認識到家長教育的重要性，因而其參與行為也呈現出無序特征，這就使得家校合作難以順利展開，家長參與的意愿較為低下，家校合作的相關活動也呈現出規范性不強的問題。

4.改進我國小學家長教育的對策及建議

在對學生進行教育時，有了家長的參與才能夠產生積極的影響，使得學生的成績有一定程度的提升，促使其增強學習自信，發生逃學的概率會大幅降低。學生、家長能夠和學校形成良好的互動，營造出更為適宜的學習氛圍，學生會更為積極地投入到學習中，而且能夠從學習中感受到愉悅，而且家長、學生能夠有更長時間相互交流，這樣可以使得學習效果更為理想，家長的滿意度也能有明顯提升。若想保證小學家長能夠主動參與到學校教育當中，必須尋找到可行的渠道促使家校合作能夠更為緊密，尤其是要對下面幾點予以重點關注：

（1）依據家校合作的實際需要完成法律法規的制定，尤其是要將制度保障的作用充分發揮出來。我們國家針對教育教學的實際需要出臺相關法律，其中將家長教育所要承擔的義務、享有的權利予以確定，簡單來說，家長應該主動參與到學校教育中，并將配合、監督切實做到位。此外，地方政府也要頒布實施相關政策，而且標準也應明確。比如，家長如何參與到學習管理的具體要求得到了確定，家庭教育資源中心必須切實構建起來，在展開師范教育的過程中，家校合作內容應該滲入其中，確保教師具有的溝通能力大幅提高，并能夠主動和家長展開交流。

（2）家長教育組織應該切實建立起來，確保家長教育能夠保持穩健發展。國家層面、各個地方、各級學校等均要組建起相關的機構，由其來完成培訓等方面的工作，確保家長能夠真正認識到家長教育的重要性，自身的教育能力會得到大幅提升。與家長教育相關的專題網站、報刊雜志等也要發揮出作用，家長可以通過網絡、現場等方面達成咨詢目的。組織適合的活動，使得家長、教師能夠展開深入的交流，針對家長教育采用的具體方法而展開探討，確保家長教育活動可以順利展開。

（3）學校的主導作用要發揮出來，確保家長教育所需的各類資源得到滿足。學校應該從自身的現狀出發，完成政策制定工作，通過有效途徑來促使家長積極參與其中，為學校管理付出自己的努力;對現有資源加以充分利用，促使家長能夠積極投入到家長教育活動中。這里所說的資源指的是人力、財務等方面的資源。具體而言，學校應在網站中增加家長教育的相關內容，組織家長與教師面對面、小學課程設計、教學方式討論等活動，利用家校通、論壇、手機短信、博客、QQ群等現代信息手段提供學生個性化的學業、體藝、德育、行為習慣等方面的真實信息和交流平臺，邀請家長與教師舉辦聯誼活動、擔任臨時班主任等。

5.結語

總之，一個人在小學階段是否接觸到好的教育關乎其未來的發展和人格的塑造。所以，教育管理的人員應該加大這方面的重視，找到合適的方法，對小學生進行教育。我們的目標不僅僅是讓學生學到課本上的知識，更主要的是培養他們在各個方面都優秀，為他們以后的學習打下一個好的基礎，對未來的發展起到幫助。所以，學校必須加強這方面的工作，讓家長參與進來，讓家長配合學校展開工作，一起對學生進行管理，讓學生能夠在更好的環境下學習到更多的知識，方便以后遇到問題時更好地解決。

參考文獻

[1]李潤.試析家校合作中家長集體教育權與學校教育權的沖突[J].成都師范學院學報，2018（06）.