關(guān)于小學(xué)體育籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用思考

盧裕昌

摘 要：分層教學(xué)法是一種基于學(xué)生個(gè)體差異的有系統(tǒng)性的教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生各層級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)具備關(guān)鍵作用。本文即著眼于此，分析小學(xué)體育籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的知識(shí)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);應(yīng)用;方法

前言

當(dāng)前，在新科目革新的發(fā)展要求下，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在過(guò)往的體育籃球教學(xué)中，大多數(shù)教師沒(méi)有考量學(xué)生的群體，而是使用了統(tǒng)合的教學(xué)方法，不能精確地提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。分層教學(xué)法能精確填補(bǔ)現(xiàn)代教育的缺乏。它可結(jié)合不同層級(jí)的學(xué)生實(shí)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，對(duì)提升體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量具備關(guān)鍵含義。

一、基于學(xué)生發(fā)展情況，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)體育籃球教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)法的第一步是基于學(xué)生發(fā)展情況，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，也可在體育籃球教學(xué)步驟中為學(xué)生的身體素質(zhì)獲取科學(xué)的參考，從而確保學(xué)生在具體教育步驟中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)更感興趣，具有更科學(xué)、更高水準(zhǔn)的身體素質(zhì)。一般而言，學(xué)生可分成四個(gè)層級(jí)：A級(jí)：身體素質(zhì)高，對(duì)運(yùn)動(dòng)沒(méi)興趣，在跳、跑領(lǐng)域沒(méi)有突出展現(xiàn)的學(xué)生;B級(jí)：身體素質(zhì)一般，無(wú)運(yùn)動(dòng)天分，但有愿磨練的學(xué)生;C級(jí)：身體素質(zhì)良好，運(yùn)動(dòng)興趣強(qiáng)的學(xué)生;D級(jí)：身體素質(zhì)杰出，有體育運(yùn)動(dòng)天分，愿再次學(xué)習(xí)的學(xué)生。結(jié)構(gòu)后，教師還需向?qū)W生明確地說(shuō)明分層教學(xué)法的理論，讓學(xué)生知道分層教學(xué)法不是鄙視分層教學(xué)法。真正的目標(biāo)是幫助他們逐漸提升運(yùn)動(dòng)能力。結(jié)構(gòu)后，還將結(jié)合學(xué)生的具體情形展開動(dòng)態(tài)變更，使學(xué)生獲得變革，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。在體育籃球教學(xué)中，教育評(píng)價(jià)是一個(gè)非常關(guān)鍵性的單元。它能精確地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情形，幫助教師改良教學(xué)方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行的題材下，教育評(píng)價(jià)需以學(xué)生的發(fā)展為中心，建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)制度。小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的目的是提升學(xué)生的心理品質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教育評(píng)價(jià)步驟中，我們需從學(xué)生的最佳發(fā)展啟程。因此，在體育籃球教學(xué)中，教師應(yīng)使用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)法展開評(píng)價(jià)，不斷探索學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得的每一個(gè)變革。比如，在講授“單腳接力賽”這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知能力更強(qiáng)，欠缺自控能力，但他們非常期望獲得同學(xué)和學(xué)生的接納和評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)步驟中，教師需堅(jiān)定物質(zhì)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的贊賞和喜愛(ài)。比如，一些學(xué)生奔跑時(shí)姿勢(shì)不對(duì)。此時(shí)，教師應(yīng)積極修正和評(píng)價(jià)，他們還需細(xì)心觀測(cè)學(xué)生在奔跑步驟中的各種展現(xiàn)，以認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)的掌控以及他們?yōu)樵撨\(yùn)動(dòng)所做的不斷。然后實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生更良好地提升對(duì)課堂的自信和興趣，不斷做得更良好。此外，教師還可激勵(lì)學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)，讓他們闡述和闡述自己在奔跑步驟中的知識(shí)和解讀，并聲稱自己還需改良的地方。這樣，學(xué)生可更良好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)，有系統(tǒng)性地展開改良，不斷獲得更良好的效果。

二、基于學(xué)生學(xué)練能力，分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法

在完成學(xué)生結(jié)構(gòu)后，還需基于學(xué)生學(xué)練能力，對(duì)體育籃球教學(xué)目的展開恰當(dāng)分類法。比如，A級(jí)學(xué)生應(yīng)留意提升學(xué)習(xí)興趣，完成基本體育鍛煉，樹立學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的自信，以及格成績(jī)?yōu)橐?guī)范，根據(jù)學(xué)生的具體情況逐步提高體育鍛煉的要求;對(duì)于A級(jí)學(xué)生，讓他們?cè)谕瓿苫具\(yùn)動(dòng)培訓(xùn)的根基上，逐步展開一些困難較小的運(yùn)動(dòng)，幫助他們提升身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng);對(duì)于C級(jí)學(xué)生，要求他們完成非常規(guī)體育鍛煉，并在此根基上，要求他們根據(jù)自己的成績(jī)展開一些具備吸引力的體育鍛煉，對(duì)于D級(jí)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)提升他們的要求，要求他們的成績(jī)達(dá)杰出規(guī)范，進(jìn)一步提高他們的水準(zhǔn)，符合他們的學(xué)習(xí)心愿。一般而言，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合同期學(xué)生制訂體育籃球教學(xué)目的。在具體組織實(shí)行分層教育評(píng)價(jià)的步驟中，教師應(yīng)留意保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生主觀了解的條件下，贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索不斷，明確學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況，然后對(duì)學(xué)生展開科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生持續(xù)參加排球的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)排球的趣味。在此根基上，教師可通過(guò)教育評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的排球興趣和習(xí)俗，也可幫助學(xué)生產(chǎn)生終生體育運(yùn)動(dòng)興趣，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有適當(dāng)?shù)姆e極影響。

三、基于學(xué)生情感差異，分層設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法

在小學(xué)體育籃球教學(xué)中，基于學(xué)生情感差異，分層設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法是其核心內(nèi)容之一。在具體的教育步驟中，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和不同層級(jí)學(xué)生的要求制訂適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)線。這樣不僅可提升運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，而且可使運(yùn)動(dòng)能力高的學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，達(dá)到體育鍛煉的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣對(duì)提升學(xué)習(xí)效果生體育運(yùn)動(dòng)感受的培育具有至關(guān)重要的影響，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的詳盡探索。比如，在三級(jí)投籃的教育步驟中，教師需實(shí)行教育步驟的結(jié)構(gòu)。對(duì)于A級(jí)和B級(jí)學(xué)生，同學(xué)要求他們掌控投籃理論，作出標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)，樹立楷模，反復(fù)展示和說(shuō)明。在學(xué)生行徑步驟中，教師需細(xì)心觀測(cè)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤行徑;對(duì)于C級(jí)學(xué)生，同學(xué)可要求他們完成姿勢(shì)，并準(zhǔn)確完成每個(gè)分解姿勢(shì)。此外，教師還可恰當(dāng)組織一些有意思的賽事，讓這一等級(jí)的學(xué)生相互比較，看誰(shuí)跳得更遙遠(yuǎn)更良好，從而提升他們的自我傳達(dá)欲望;對(duì)于D級(jí)的學(xué)生，他們需提升自己的要求。他們不僅需能以標(biāo)準(zhǔn)的方法完成姿勢(shì)，還需達(dá)特定的相距和最高點(diǎn)。在此根基上，教師還可設(shè)立一些擴(kuò)展培訓(xùn)，讓這一等級(jí)的學(xué)生完成困難更大的姿勢(shì)，從而提升他們的運(yùn)動(dòng)技巧和水準(zhǔn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)體育籃球教學(xué)中運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué)，不僅能符合現(xiàn)代教育的需，而且能使各級(jí)學(xué)生通過(guò)為不同身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)根基的學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)哪康模粩噙M(jìn)步。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)采取有效的方式，實(shí)行結(jié)構(gòu)體育籃球教學(xué)，精確增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]譚萍. 生成性教學(xué)視野下我國(guó)中小學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)范式的重構(gòu)[J]. 四川體育科學(xué)，2022，41（01）：135-138.

[2]劉豪杰，代剛. 基于加拿大體育素養(yǎng)PLAY測(cè)評(píng)體系對(duì)山東省體育中考測(cè)試的啟示[J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2022，30（01）：157-160+252+233.

[3]丁世文. 分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J]. 考試周刊，2021，（58）：111-112.

[4]吳智琦. 小學(xué)體育籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 學(xué)園，2020，13（35）：28-29.