淺談民間木雕在中職美術教學中的應用

劉斌

摘 要：民族美術資源是我國民間藝術的精華，蘊含著極其豐富的教育教學資源。侗族木雕是侗族寶貴的物質文化遺產，在中職美術教育中，如果可以將侗族木雕運用到中職美術教育中，不僅可以實現對學生審美能力以及美感的提升，還可以使學生掌握一門符合當地文化與民俗特點的專業技能。與中學和大學的教學目標不同，中職學生的培養方向是技術型匠人，因此，中職學生的課程更加注重學生動手能力與實踐能力的培養，將侗族木雕資源運用于中職院校學生美術教學中，可以使增強中職美術教育的實踐性和應用性，不僅可以將當地的木雕藝術資源進行充分開發利用，還可以達到挖掘侗族木雕術資源的商業價值，提升當地旅游價值的目的。

關鍵詞：侗族木雕;美術教育;應用

正文：

一、侗族木雕概述

木雕是以木材為原料的雕刻。侗族木雕藝術，是侗族人民運用十分廣泛的一種雕塑藝術，也是侗族人民創造的雕塑文化中的一種文化，與侗族人民的生產生活息息相關，有機地融成一體。走進侗鄉，隨處可見的鼓樓、木屋、戲臺、廟宇等建筑、門庭上的各種木對聯、家中的各種用具，廳堂陳設的工藝品等，這一切無不是侗族木雕藝術的結晶。

侗族木雕按應用領域可以分為，建筑、家具裝飾木雕、宗教木雕和工藝品木雕。

（1）建筑、家具木雕

侗族居住的地區木材資源豐富，侗族喜歡用木樓作為自己日常起居的建筑，因此，在建筑上的木雕應用非常廣泛，小到每個侗族的民居，大到全族的鼓樓、寨門、樓臺、木橋上，都是木雕的痕跡，木雕是木樓最普遍的裝飾。越大、越公共的建筑，木雕裝飾應用最多，私人建筑的木雕相對較少。在侗族的傳統建筑里，顯眼的梁枋上也會雕刻卷云木紋。

除了建筑以外，在木制家具工藝品的制作中，侗族木雕技藝也得到了廣泛的運用。由于木材資源豐富，人們的居住、生活日用品都喜歡利用木材來制作，制作工具也不復雜，僅是一些鐵制的鋸、斧、刨、鑿等就可以完成，誰都可以進行這項工作，為此木工匠人藝人較多，初唐時期，侗族的木雕藝術就打下了一定的基礎，在侗族每個村寨都有一批木雕匠人，他們大多都帶有自己的徒弟，言傳身教，將技藝傳給他人。

（2）神像木雕

木雕神像是侗族地區常見的宗教雕塑，一般采用不易腐壞的木材，經過雕刻后，再刷上特質的木漆或者繪上彩繪，描繪出神像惟妙惟肖的神態與風韻。這類木雕受材料限制，一般都比較小。例如位于通道皇都侗寨的侗族關公像、先祖像，就繪上了彩繪，而位于坪坦鄉橫嶺村的城隍內神像也采用了木雕彩繪技藝，此外，侗鄉隨處可見的飛山公神像也基本采用木雕彩繪技藝。

（3）工藝品木雕

木雕擺件以材質較硬的木材（如黃材、紫檀、花梨等）為創作材料，創作題材以雄戲面具為主，還有佛道神像、儺柱等;高椅有一位知名的民間木雕藝人，再在高椅古村自費舉辦了侗族雕塑藝術展覽，一度成為高椅的一大旅游景點之一。

二、侗族雕刻在中職美術教學應用的必要性

（1）中職美術教育急需培養實用性人才

中職即中等職業學校，中職學校的學生一般學歷不高，大多為初中畢業或初中同等學歷的年輕人，他們來到中職學校，主要目的是學習一門能夠帶來經濟收益的求生技能，國家對中職學校的期望，是希望在義務教育的基礎上，能夠批量培養大量技能型的工匠。

（2）民間藝術應用到中職美術教育的優勢

將民間藝術資源應用到中職美術教育中，可以很大程度上改善目前中職美術教育中缺乏應用方向、教學過程實操性不強的缺點。在具體的教學實踐中，民間美術資源由于其教具豐富、貼近現實，經濟效益相對較高的特點，可以采取熏陶、采風、教具體驗等具體可行的模式，將民間美術資源引入中學美術教育中來，通過教學內容的豐富、教學形式的轉變及教師能力的拓展，具有很強的可操作性。

（3）寶貴的侗族木雕技藝面臨傳承問題

侗族是一個藝術民族，侗族木雕是當地獨居特色的民間藝術，如侗族建筑“侗族鼓樓”“侗族風雨橋”“侗族寨門”等等，都是侗族木雕匠人的代表之作。而當下侗族面臨著非常嚴峻的技藝傳承問題，侗族的一些民間雕刻藝人，存在著后繼無人的問題。

在民間現在還能夠收集到如“木雕祭祀面具”“雕花床”“雕花家具”等相關的實物的前提下，利用考據、研究、復刻等手段，去補教、挖掘和研究相關的雕刻技藝的需求刻不容緩，將侗族木雕技藝整理、編輯成冊，組織相關學習，開設學習課程，培養侗族木雕傳承人的任務迫在眉睫。

三、中職美術教學中對侗族木雕的應用嘗試

（1）編制與侗族雕刻相適應的、面向中職學生的專業教材

我校在設置工藝美術專業之初，雕刻方向的學生使用的課本內容是木雕人物、木雕動物的雕刻方法。不論是動物還是人物，對于沒有美學、繪畫基礎又初學雕刻的職中學生來說，簡單的學習，是不可能掌握侗族木雕的技能的。因此，我校自主開發了適配于侗族木雕技藝的專業教材《侗族雕刻》，教材編制成功后即進入實驗教學，并開設面向本縣的“侗族雕刻工藝”培訓。

（2）模塊化課程知識，有效融合侗族木雕和藝術設計課程

在實際授課中我校采用了模塊化的授課模式，模塊化教學模式，就是把課程分成幾種技術模塊與知識模塊，隨后結合相應模塊搭配適合的訓練內容。我校將《侗族雕刻》這一課程分為基礎認知課程和專業技術課程兩大模塊，基礎認知課程中又包含侗族風俗、侗族歷史等民俗課程，專業技術課程除基礎的寫生、臨摹模塊以外，還包含侗族獨有的木雕技藝，如大漆工藝等技術課程。

在速寫課程設計中，就設置了對侗族木雕《行歌坐月》的寫生、臨摹課程，《行歌坐月》是以侗族常見場景男女月下對歌作為主題的創作作品，體現了侗族人富有審美韻味、恬淡而純的生存狀態，具有濃濃的純真、自然的詩意情懷。在課堂上，同學們先對《行歌坐月》木雕作品進行寫生練習，隨后老師帶領學生一起，分析通道侗族的文化元素“爬窗戀愛”、“月下對歌”的習俗在作品《行歌坐月》中的展現。隨后再通過對其木雕紋樣的描摹實踐課程，課后組織同學對其線條構造、布局構圖等內容上進行分組討論與總結。

參考文獻

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