新課程小學數學作業設計的問題與策略

劉梅芳

摘 要：新課程改革不斷深化，小學數學教師摒棄傳統教學觀念，精心優化作業設計，針對性解決數學作業的設計問題，實施有效的教學策略，培養學生主動學習的能力，對于學生學科成績的不斷進步、數學思維的充分活躍、能力水平的穩步提升而言大有助益。本文特意探究了小學數學作業設計的常見問題，關于新課程標準理念指導下數學作業的有效設計策略展開了相關分析，希望能為其他的數學教師更好地開展教學指導工作提供一些參考。

關鍵詞：新課程;小學數學;作業設計;常見問題;有效策略

引言

數學知識在日常生活中被廣泛使用，數學問題在現實生活中隨處可見，有效開展小學數學的課程教學活動，培養學生分析問題、解決問題和學以致用所學知識的能力，助力學生綜合素質的良性發展，具有非常重要的現實意義。新課程標準理念指導下，充分發揮數學作業的作用，加深小學生的數學知識印象，幫助他們更好地構建知識體系，找到正確的發展方向，是數學教師的職責所在。就此，筆者簡單闡述了一些自己的數學作業設計看法。

1、小學數學作業設計的常見問題

小學數學作業設計的常見問題，具體體現為：第一，部分教師設計數學作業的時候，并未考慮小學生的實際學情，布置下難度較高的作業任務，導致學生的完成質量普遍偏低，容易衍生出抵觸情緒，作業積極性明顯下降，學科成績的進步空間十分有限[1]。第二，小學數學的作業設計，缺乏創新性、引導性和啟發性，就無法激發小學生主動學習的興趣，真正增強小學生的探究欲望，課程教學低效化，數學授課表面化，多方面問題的存在，使得數學教育毫無特色，一定程度上限制著學生的個性化發展。第三，數學作業缺少生活元素，與現實生活的聯系不大，學生完成作業任務的動力不足，學以致用能力、綜合實踐能力的提高必然面臨著更大阻力，很難體會到數學知識的學習樂趣，發現數學課程的魅力所在。第四，有些教師的數學作業評價意識不強，以單一的評價標準，評價學生的作業表現，并不具備很強的說服力，小學生無法從作業中鞏固知識，產生創新意識，個體發展的自信心明顯下降，在后續的學習活動當中，也難展現真正實力，實現綜合素質與能力的全面發展。

2、新課程標準理念指導下小學數學作業設計的有效策略

2.1創新設計形式，激發學生興趣

應該創新小學數學作業的設計形式，設置多樣化的數學作業，充分激發學生的學習興趣，促進學生數學思維的充分活躍，進一步提升他們的認知水平、探究積極性[2]。比如，在教學“組合圖形的面積”時，筆者就結合班級學生的認知特點，充分了解班級學生的能力水平后，布置下了小組合作探究性作業任務，要求學生以小組為單位，自行設計組合圖形，計算組合圖形的面積，之后比一比，看誰的設計最新穎，誰的計算準確度和效率更高，進行相互鼓勵，通過分享成功的經驗，實現共同進步。

2.2融入生活元素，巧設數學作業

在小學數學課堂教學中，教師必須聯系生活實際，開展生活化的教學指導，幫助小學生有效地學習數學知識，逐步構建完整的知識體系。在小學數學作業設計環節，教師也要貼近生活，融入生活元素，巧妙設計作業任務，引領小學生走出課堂、走進生活，去發現更多的數學問題，通過自主分析、獨立思考、解決問題，實現綜合性學習能力的全面提高。比如，在教學“長方體和正方體”一課內容時，筆者特意轉換了數學作業的設計思路，結合一些常見的生活元素，精心設計了學生感興趣的作業任務，啟發學生自行尋找身邊的長方體和正方體，仔細觀察后了解它們的特點，進行特點的總結概括，并積極思考數學學科與現實生活之間存在的“聯系”，高質量完成作業任務后，有信心運用所學知識，解決身邊的數學問題。

2.3優化評判標準，實施有效評價

在新課程標準理念的指導下，數學教師必須更新教學理念，徹底打破傳統的教學模式，及時優化數學作業的評判標準，以多樣化的評價策略和多元化的評價方式，增強小學生獨立完成作業、深入學習的自信心[3]。與此同時，數學教師也要使用不同的評語，實施有效的評價，本著“多鼓勵、少批評”的評價原則，與學生展開有效的溝通，解答學生的作業疑問，改變學生的作業看法，鍛煉小學生自主完成作業任務的能力，整體提升他們的作業積極性和主動性，為后續的教學工作打下堅實基礎。

結束語

總而言之，小學數學的作業設計存在問題，需要引起數學教師的高度重視。優化小學數學的作業設計至關重要，具體實踐過程中，應該布置有效作業，激發學生濃厚的作業興趣，幫助學生鞏固知識，而更短時間內得以個性化發展，確保學生愛上學習，輕松實現學科成績的不斷進步，在之后的學習活動中真正有著出色表現。

參考文獻

[1]張軒.小學高年級數學作業設計策略[J].學苑教育，2020（31）：71-72.

[2]雷祝慶.淺析新課程小學數學作業設計存在問題與策略研究[J].國家通用語言文字教學與研究，2020（08）：101-102.

[3]熊金林.淺析新課程小學數學作業設計的問題與策略[J].中學生作文指導，2020（30）68-68.