基于學科核心素養簡析小學高年級美術教學方法

朱輝航

摘要：隨著素質教育的不斷深化，核心素養理念也愈加深入人心。在此背景下，小學美術教學發生了翻天覆地的變化，教師不僅要注重基礎知識、技能的傳授，更要加強對學生美術學科核心素養的培養，為學生全面發展助力。以往教學方法已經無法迎合新時期的要求，廣大教師必須緊跟時代步伐，對教學方法進行創新、優化，努力構建優質課堂，讓學生在積累豐富知識、技能的同時，形成良好的美術學科核心素養?；诖?，以下就將小學高年級美術教學作為載體，著重分析美術學科核心素養視角下的教學方法，希望提供參考。

關鍵詞：核心素養;小學美術;高年級

學科核心素養是學生通過學科學習形成的能夠適應終身發展、社會發展的關鍵能力和必備品格，是學科育人價值的集中體現。從美術的角度來看，它主要體現在如下幾個方面，即圖像識讀、審美態度以及創新能力等。對于小學生來說，美術學科核心素養的培養具有極為積極的現實意義，尤其是在藝術感受、領悟能力等的提升上，是小學教育教學中不容小覷的。那么，在實際的小學高年級美術課堂上，從哪些方面入手，實現對學生美術學科核心素養的有效培養呢？具體如下。

一、實施多樣教學，培養圖像識讀

基于學科核心素養的小學高年級美術教學，教師要將學生美術學科核心素養的培養當成教學目標，由此展開美術教學工作，為既定目標的達成起到良好推動作用。但是，傳統的教學方法有些單一，顯然難以達成這一目標。這個時候，教師就要創新教學方法，通過多樣教學吸引學生融入美術課堂，有效培養學生的圖像識讀能力，助推學生美術學科核心素養的發展?？梢哉f，對學生美術圖像識讀能力的培養，就是鍛煉學生用比較、聯系等方式感受圖像意義、內涵的能力，小學生處于成長初始期，各項能力尚未完全形成，因此教師要適當、適時地引導學生，使學生在美術學習中強化對美術作品的觀察能力、識讀能力[1]。需要說明的是，為了將學生圖像識讀能力的培養落實到位，教師就要根據不同的素材來激發學生參與美術學習的興趣和積極性。例如：在教學《陽光下的世界》這一課的時候，教師可以讓學生觀察生活物體在不同光源下的影子變化，通過光影表現物體。在此基礎上，可以將信息化設備利用起來，給學生展示和光影相關的視頻，讓學生對光源這一知識點形成更加直觀的認識。與此同時，還可以展示一些相關的美術作品，如《奴隸與獅》，對美術作品進行解讀，讓學生明確作品中光影、色彩運用以及造型知識等，清楚美術作品的風格，在潛移默化中實現對圖像識讀能力的培養。

二、引入課外素材，培養審美態度

審美態度，主要指的是對美術作品與實際審美對象進行感知、評價、判斷和表達。它是美術學科核心素養的重要內容，要求學生在認識、感受美的多樣性和獨特性的基礎上，樹立良好的審美觀。學科核心素養視角下的小學高年級美術教學，教師要在幫助學生獲取美術理論、技能的前提下，培養學生審美態度，讓學生學會感知、評價、判斷和表達美術作品[2]。當然，為了取得更加顯著的成效，教師就不能將教學局限在教材上，而是要適當拓展，引入課外素材，為教學“增光添彩”。例如：在教學《用線條、色彩畫感覺》這一課的時候，教師和生活實際中的冷暖色調結合起來，借助《莫奈畫集》，用光線對冷暖色調帶來的影響，讓學生初步感知冷暖色調，對其有一個大致的認識。在此基礎上，引入課外作品，如《進站的火車》、《圣拉扎爾火車站》等，鼓勵學生鑒賞、品析，在對比中感受美術作品的相似之處及不同作品使用冷暖色調的效果。值得注意的是，在此期間，教師要時刻關注學生的動向，評價和檢測學生的學習情況，通過填寫評價表或模仿創新的方式，引導學生用語言、文字的形式表達自己的審美感受。如，讓學生書寫鑒賞報告、心得體會等，有效培養學生的審美態度，為發展學生美術學科核心素養夯實基礎。

三、搭建學習平臺，培養創新能力

美術是一門藝術類課程，集創造力和表現力為一體，美術學科的表現離不開創作者的實踐歷程。但是，在以往的小學美術教學中，可以發現一個極為普遍的現象，即很多教師占據了課堂主體地位，依舊沿用老套的教學方法，一味地進行理論知識的灌輸。在此模式下，學生通常只能按照教師的想法、意愿學習，很少有自我展示的機會。久而久之，學生主體地位缺失，漸漸淪為知識的容器[3]。顯然，這對學生美術學科核心素養的培養是非常不利的。新時期下，教師要以學生為中心，明確和尊重學生的主體地位，給學生搭建良好學習平臺，讓學生發揮自身的主觀能動性，積極參與美術學習、探究，在親身實踐中積累知識、經驗，感受到不一樣的藝術美。例如：在教學《精美的賀卡》這一課的時候，教師先借助信息化設備呈現了一組生活中常見的賀卡，有平面的、立體的，喚醒學生的生活經驗、閱歷，讓學生聯系生活實際，說說這些是什么主題的賀卡、什么時候會用到這些賀卡。完成上述環節后，教師將學生合理劃分為若干個小組，讓學生以小組為單位，發揮自身的想象力和創造力，試著為家人、教師或者朋友制作一張賀卡。通過這樣的方式，引導學生以合作的形式，結合自身的生活經驗和想象進行賀卡的設計，將學生帶入充滿生活氣息的空間，讓學生回顧生活實際，結合生活中的所見、所聞表達自己的想法，在理解生活、感悟生活的過程中感知美術的魅力。和傳統的灌輸式教學相比，這樣的教學更加滿足新時期的要求，更能夠吸引學生參與，讓學生在實踐中鍛煉美術表達能力、創新能力，為美術學科核心素養的發展創造更多的可能。

結束語：

總而言之，小學高年級美術教學中培養學生的學科核心素養，是迎合時代趨勢的直接印證，更是提高美術教學實效、推動學生綜合發展的必由之舉，重要性不言而喻。新時期的小學美術教師要深刻認識到這一點，并且通過行之有效的方法將其落到實處，努力為學生打造更加高質、高效的美術課堂。具體來說，可以從實施多樣教學，培養圖像識讀;引入課外素材，培養審美態度;搭建學習平臺，培養創新能力三個方面入手，全面提高學生的美術學科核心素養，為學生今后成長發展保駕護航。

參考文獻：

[1]王國照，陳蔚. 核心素養下小學美術鑒賞教學探究[J]. 美術教育研究，2020（5）：164-165.

[2]馮婭莉. 培育核心素養，打造智慧課堂——小學美術教學改革與研究[J]. 教師，2020（34）：80-81.

[3]鄒燕. 淺談如何提升小學生的美術核心素養[J]. 科學咨詢，2020（41）：155-155.