談核心素養視角下如何開展小學數學教學

毛向忠

摘要：數學學科對學生各方面素質發展和能力形成具有直接影響，尤其是邏輯思維的形成與發展。因此，在當前素質教育背景下，小學數學應調整教學方法和模式，注重學生素質培養?；诖耍挛膶诵乃仞B下的小學數學教學實踐策略展開深入的探究。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學策略

伴隨著科技文明的進步，培養學生的核心素養逐漸成為教學的主要目標。在小學階段，學生如同一塊未雕琢的璞玉，教師不必費心更正學生的不良思維，可以直接培養他們的核心素養，使其養成良好的學習習慣，并且為今后的學習打下堅實的基礎。這也需要教師在教學實踐中摸索有效的教學方式，提升學生的數學學科核心素養。

1 小學數學核心素養要素分析

“核心素養”主要是指能適應學生終身和社會發展的品格和關鍵能力，包括邏輯思維、創新能力和探究能力等方面的綜合素質，其中數感作為提升學生的數學學習水平和綜合能力構建的核心所在備受關注，其主要是指學生對數字的感知能力，在小學階段加強對學生的數感培養具有較高的良性影響力，一方面能夠提升學生對數學知識的理解速度，減輕學生的學習壓力，呈現出更為優質的數學課堂教學成果。另一方面則能夠推動學生的數學學科思想與意識的進一步構建，讓學生所學的數學知識在學習和實際的生活中都切實發揮作用。其間，教師將思考探究空間讓給學生，可以引導學生在自主思考、合作探究等過程中，加深對知識內容的理解，使得小學生能夠形成直觀的數學感知、數據分析觀念以及運算能力等，同時還需要以數學原理為基礎，指導學生對數學現象進行分析、運算和判斷推理，并且借助幾何空間圖形使其形成空間觀念和幾何直觀認知以及模型思想，以此培養小學生的數學思想。

2 核心素養下的小學數學教學實踐策略

2.1 提高教師的綜合素養

在小學數學教育中強化學生核心素養的前提是授課教師具有較高的綜合素養，教師在日常生活中和課堂教學中都對學生有著潛移默化的影響。雖然學生已經是課堂的主體，但是依然不能忽視教師的指導作用，教師自身素養和教學水平對學生的學習有著更直接的影響，因此，提高教師的綜合素養也成了強化學生核心素養的重要任務之一。小學數學教師為了提高自身的綜合素養，需要不斷學習，完善專業理論知識，并且積極參加學術研討會，了解并掌握基本的數學思維方法，積累豐富的教學經驗，最終形成素養教育思維。例如，教師參加聽評課活動。聽評課是教師之間相互探討教學方式的重要措施，通過交流討論的方式學習他人優秀的教學方法，從而提高自身的課堂教學質量。聽評課不僅要聽，更要實踐，將理論知識與課程實踐相結合，一邊驗證教學理論的正確性，一邊根據實際情況改進教學設計和教學方法，在不斷總結經驗的過程中明確教學理念，鍛煉素養教育思維，提高教學能力。同時，學校也可以組織數學教師展開培訓，或者展開教學創新交流會，讓校內教師結合小學生的具體學習情況制定合適的授課策略。

2.2 幫助學生形成問題意識

在課改中，教育部門要求教學以學生為主體，教師輔助教學的方式進行，引導學生去思考問題。首先，教師可以對基本的概念進行講解。然后，要求學生去挖掘問題，并運用已學的知識去解決問題。在此階段，教師可以運用生活實際場景，然后由一些問題引導學生學習，例如，在教授對稱軸相關知識時，教師可以提問：“大家都放過風箏吧？大家都見過哪些樣式的風箏呢？”用這個問題激發學生的興趣，同時鞏固幾何圖形知識，然后進一步提問：“怎樣才能得到一個風箏？怎樣制作風箏呢？”這可以讓學生聯想到軸對稱知識。

2.3 利用小組合作，培養學生的學科能力

開展教學工作的主要目的是培養學生的邏輯思維和表達能力，所以，教師可以充分利用小組合作的形式讓學生更好地表達自己的想法，同時實現學科能力的提升。具體而言，教師應根據班級具體人數進行三人或四人的分組，之后向學生提出較簡單的問題，讓學生通過交流合作的形式對問題進行探討，找到問題的解決方法。上課時，教師在傳授基本的數學知識后，引導學生進行分組學習，在此過程中最好落實分層教學法，即明確學生的數學學習能力、具體水平以及學習態度，以此為基礎對學生進行a、b、c三個層次的劃分，保證每個分組涵蓋這幾個層次，以此實現學習時互相幫助和思路轉換，一方面更好地解決教師提出的問題，另一方面讓不同數學水平的學生都能實現不同程度的提高。值得注意的是，當學生在組織討論時，教師應明確認識到自身的引導和組織地位與作用，不可過多干預學生，要給學生預留充足的自我思考、分析討論和梳理總結的時間，增強學生的數學學習成就感，使其領悟到數學學科的魅力，從而愛上數學，為數學核心素養的形成奠定良好的基礎。

2.4 利用信息技術創設生活情境

生活情境對課堂教學的效果有很大的加成作用，可以在很大程度上吸引學生的學習興趣，拉近數學與學生之間的距離，在集中學生課堂注意力的同時又能夠加深學生的理解與記憶，甚至是使學生從此喜歡上這門課程。信息技術可以很容易地為教學課堂打造適合本節課教學氛圍的教學情景，從文字、畫面、內容、聲音甚至是體感等方面起到最大的教學加成效果，可以從多個方面讓學生得到立體的、直觀的感受。例如：在認識數字的課程中，為了增加學生學習的興趣和對數字的理解，教師就可以利用多媒體將一些圖形和物體的數量列舉出來，讓學生跟著教師的節奏數出它們的個數，然后加深他們對與數字的理解。利用信息技術很容易創設合適的生活情境，而且資源豐富、生動逼真、耐人尋味，對小學數學教學具有重要作用和價值。

3 結束語

總而言之，作為新時代的教師，要學會結合多種現代化的授課方式對學生進行良好的引導教學，為其帶來更好的學習體驗。教師要不斷創新教學方式，為學生打造生動有趣的課堂，以此激發其學習興趣，促使其全身心地投入學習中，發展其數學思維能力，激發其想象力和創造能力，提升其數學學科核心素養。

參考文獻：

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