關于加強中學德育教育的思考

張英

摘 要：近年來，隨著國內(nèi)外形勢的變化，中學德育教育的重要性越來越明顯。然而，反思當前中學德育教育的現(xiàn)狀，中學德育工作仍然存在著許多不容忽視的問題。因此，筆者提出加強和改進中學德育教育的對策，以促進青少年個性的優(yōu)化和素質(zhì)的全面發(fā)展。

關鍵詞：中學德育;教育;現(xiàn)狀;對策

新中國成立以來，特別是改革開放以來，國家一直高度重視青少年的思想道德建設問題，然而青少年學生的思想品德不是生來就有的，而是在多種因素的影響下，特別是在學校教育的影響下逐步形成的。因此，學校必須十分重視德育工作，始終如一地把德育工作放在重要的位置。

一、高度重視德育，形成一個全方位的德育網(wǎng)絡

首先，做好中學德育工作必須更新教育理念，形成德智并重的理念網(wǎng)絡。智育與德育，兩手都要抓，兩手都要硬。特別是新課程改革推行之后，所有學科都有一個共同的教學目標，就是培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度與價值觀。因此，德育工作不僅僅是班主任的事，更是任課老師的事，是全體教育工作者的事。所以，每一個教育工作者都要加強理論學習，不僅要從思想上認識到德育的重要性，而且還要熟練掌握有關德育原則、德育方法等內(nèi)容，適時抓住時機，時時對學生開展德育教育。各學科老師在課堂上要善于挖掘課程資源及課堂上生成的教育資源，及時吸收到課堂中，有意識地促進學生的情感、態(tài)度與價值觀的完善。比如，語文老師可以利用相關課文，弘揚中國優(yōu)良文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，高尚的道德情操;生物老師可以結合相關知識，培養(yǎng)學生珍愛生命、尊重生命的意識;歷史老師可以加強愛國主義教育，培養(yǎng)學生的使命感和責任感等。只有廣大教師都投入到開展德育工作的陣營中來，德育教育才能取得理想效果。

其次，壯大德育隊伍之后，還需要在學校建立一個全方位的、多層次負責的人事網(wǎng)絡。也就是說由學校把政教處、學生會、團組織、年級組等各部門聯(lián)系起來，把全體老師聯(lián)系起來，明確各方職責，互相監(jiān)督管理，充分發(fā)揮各主體的教育功能。具體而言，要結合本校的實際情況，積極制訂周密的德育工作實施計劃，積極探索一系列切實可行的規(guī)章制度，合理安排德育活動的時間，使德育工作科學化、系統(tǒng)化。德育本身是一項比較復雜的工作，所以只有將學校的多方面統(tǒng)一起來，才能形成一定的德育合力，才能確保德育工作有序開展，切實提高德育的實效性。

二、德育工作與實踐相結合

（一）德育內(nèi)容與實踐相結合

所謂德育內(nèi)容與實踐相結合，即中學德育要貼近中學生的生活實際，要與他們的現(xiàn)實生活相融合。換句話說，就是要因地制宜、因時制宜地開展德育工作，而不要一味地以一些不切實際的大道理進行說教。金一鳴在《教育原理》中也強調(diào)了德育內(nèi)容不能與生活脫節(jié)。他指出：“內(nèi)容決定了方法。內(nèi)容脫離當前的實際，方法必然是教條主義的，脫離學生的實際，只要學生死記教條，效果也就可想而知了。”因此，我們應從現(xiàn)實出發(fā)，選取與中學生密切相關的道德性問題作為德育內(nèi)容，將道德教育寓于學生生活中，讓學生深刻認識到道德對生活、對人生的重要性。我們要清醒地認識到：只有隨時代發(fā)展、社會變遷不斷調(diào)整德育內(nèi)容，讓德育內(nèi)容貼近學生，讓德育內(nèi)容貼近生活，才能切實讓中學德育落到實處，才能保證德育工作效能的正常發(fā)揮。另外，德育內(nèi)容的調(diào)整、優(yōu)化還要注意適應不同年齡階段的學生的身心發(fā)展和智力發(fā)展水平。對此，學校可以從實際出發(fā)，恰如其分地確定不同年級的德育重點及難點，確立不同年級的德育目標要求，德育教育就更加有針對性、層次性，提高德育實效。

（二）德育方式與實踐相結合

所謂德育方式與實踐相結合，即寓道德教育于實踐活動之中，強調(diào)德育實踐。具體來說，就是通過開展多種形式的、貼近學生生活的道德教育活動，增強學生的情感體驗，從而最終使學生達到受教育的目的。教師應根據(jù)學生的心理性格特點，遵循中學生的身心發(fā)展規(guī)律，強化教育實踐，在活動中潛移默化地塑造學生美好的心靈。我們可以以實況播音、角色扮演、道德評價等方式來促進德育效果的達成。例如在進行“愛國主義教育”“理想教育”這類目標比較大、比較空洞的時候，我們可以從身邊的小事著手，選取貼近學生生活的案例進行情景模擬，引導學生對情境中的人物及故事評論的方式開展德育工作，讓學生在活動中被感染、熏陶，讓他們在活動中得到感悟，隨后再來道德“灌輸”，進一步規(guī)范他們的道德行為，他們也就更容易接受了。

三、充分發(fā)揮評價在德育中的作用

首先，正確的評價方式可能有很多具體的操作模式，但都有一個共同點，就是一定要以促進學生發(fā)展、促進學生成長為目的。具體來說，不管對學生哪方面進行評價，也無論采取哪種形式進行評價，最終希望達到的目的是激勵學生，促進學生成長，因此，在對學生的具體評價過程中，教師應該以激勵性評價為主，要善于挖掘他們的長處，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，這樣才能夠更有效地使學生樹立起改正錯誤的決心。

其次，教師應從學生的學習態(tài)度、學習效果、運動健康、道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面進行綜合評價，使評價內(nèi)容多元化，這樣才能真正有益于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正促進學生的全面發(fā)展。這一點是符合多元智能理論要求的。多元智能理論指出，人的智力不是單一的能力，而是至少由七種智能構成。因此，老師在對學生進行評價時，也應該從多個角度出發(fā)，注重對不同智能進行評價。這就要求老師平時要細心觀察，不斷積累學生的個人素材，能針對學生的不同情況進行不同的評價。

最后，評價的語言必須要文明、真誠、和諧。青少年的心是脆弱的，如果老師用語過于簡單粗暴，就很容易傷到孩子幼小的心靈，甚至會影響他們的一生。既然如此，我們在面對學生的缺點錯誤時，就應該對學生多一點寬容、尊重，千萬不能一時沖動就貶低學生的人格。

“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎。”總之，全體教育工作者應該高度重視中學德育教育，根據(jù)社會環(huán)境的發(fā)展變化，積極探索新的德育途徑和方法，才能改變現(xiàn)狀，才能切實增強中學德育教育的實效。

參考文獻：

[1]李愛琴.中學生德育應回歸生活[J].教育教學方法研究，2009：203.

[2]黃淵明.淺談中小學德育創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導報，2010：164.

[3]劉德蕓.提高中學德育工作實效的思考[J].新鄉(xiāng)教育學院學報，2007：134-135.

[4]中共中央國務院.關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見[Z].2004.