試析如何在小學音樂教學中培育學生的樂感

代林洪

摘 要：隨著教育體制的不斷優化，在新課改的大背景下，教育領域更注重于對學生創新能力和核心素養的培養。在小學階段的音樂教學中，培養學生的樂感，能夠讓學生更好的學習音樂技能。本文針對小學音樂教學的現狀存在的“忽視學生主體性”、“缺乏針對性訓練”、“課堂氛圍沉悶”、“缺乏學習興趣”的問題，提出了“豐富教學形式”、“優化教學方法”、“創設教學情境”、“提高學習興趣”的方法，希望對小學音樂教學中培育學生的樂感提出參考性建議。

關鍵詞：小學;音樂教學;樂感;培養方法

我國教育目的的結構是實行體、智、德、美、勞全面“五育并舉”，音樂課程是對學生進行美育教育的主要途徑。在音樂教學中培養學生的樂感，能夠極大程度的幫助學生提高音樂核心素養。教師要根據學生的能力水平和喜好設置教學內容，運用趣味性、多樣化的教學方式來豐富課堂。激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生們在輕松愉快的氛圍當中學習音樂知識，提升音樂技能。

一、小學音樂教育現狀

目前在小學階段的音樂教學中存在一定的教育問題，教師要重視并解決這些問題。打破傳統教育模式，更新教學方法。

（一）忽視學生主體性

大部分教師在教學過程當中忽視了學生們在課堂上的主體地位，常常以自身作為主體，對學生進行知識的傳授和講解，忽視了學生的感受[1]。學生們在課堂中極其被動，只能跟隨著教師的節奏學習，在教學過程中，學生缺乏參與感，也缺少自主思考和鍛煉的機會和空間，導致學生的音樂技能始終無法提高。

（二）缺乏針對性訓練

在應試教育和考試制度這樣大環境的影響下，音樂課往往被忽視。音樂課程本身就相對較少，教師也缺乏對音樂教學的重視度。在教學中忽視學生的個體差異，對學生的音樂素養缺乏培養和針對性的訓練，導致學生對音樂缺乏興趣，對樂理知識缺乏理解。

（三）課堂氛圍沉悶

大部分教師教學的過程中，依舊沿用傳統的教學模式。認為音樂課就是“教唱歌”，帶領全體學生識譜、唱譜、背詞、唱歌。教師更注重教授，忽視學生對知識的理解和吸收，在教學方式上缺乏創新。這樣單一的教學方法，將本應該豐富多彩的音樂課堂變得枯燥乏味，磨滅了學生的學習積極性。

（四）缺乏學習興趣

由于教師在教學過程當中常常以灌輸式、填鴨式的方式進行教學。并沒有結合學生的喜好和能力水平設置豐富的教學活動[2]。導致學生們對音樂缺乏興趣，由于教師并未給學生們設置針對性的提升訓練，因此有很多學生們存在唱歌跑調、缺乏節奏感問題。這些問題遲遲得不到改善，使學生缺乏自信，不愿意參與到課堂中。

二、音樂教學中培育學生樂感的方法

（一）豐富教學形式

在音樂課程的教學中，教師要重視學生在教學中的主體地位，以學生為主體。打破傳統的教學模式，給學生更多的機會和空間去探索和了解音樂。音樂能夠很容易帶動學生的情緒，給學生提供感官上的極致體驗。教師可以借用多媒體引入圖片，視頻，音頻等素材，讓學生們通過“看聽結合”的方式，給學生帶來視覺和聽覺上的雙重體驗，使學生更好地理解、吸收樂理知識[3]。讓學生們能夠體會音樂創作者的心情和情感，體會音樂作品中的意境，以此來提高學生們的音樂鑒賞能力，培養學生的樂感。

例如：湘教版教材第冊《春來了》，教師可以結合本課內容，通過多媒體展示春天的景色，并播放音樂，讓學生結合景觀來感知創作者通過音樂對春天的描繪，讓學生結合感官提升樂感。

（二）優化教學方法

教師在對學生進行樂感的培養時，要選擇恰當有效的教學方法。對學生進行針對性的訓練。對于學生唱歌跑調和節奏感差的問題，要通過專業的訓練方法幫助學生改善。

對于學生唱歌時音調不準的問題，可以通過視唱練耳的方法幫助學生改正。教師對學生進行固定音高訓練，借助鋼琴輔助教學，教師邊彈“do”邊做唱音示范，讓學生跟唱，從“do”到“si”，反復練習，校準音高。除了唱音練習，也要進行聽音練習。通過練耳來加強學生對音階的掌握，在不斷練習中感知音階，提升樂感。在練習過程中，教師要注意難度的遞增，通過不斷的視唱和聽音能力訓練，使學生的音準不斷加強，從而提升樂感[4]。

對于節奏感差的問題，可以通過打拍子打節奏的訓練方法幫助學生改正。找節奏單一的曲子幫助學生做節奏感練習，讓學生們隨著音樂節奏打拍子。從單一的節奏到復雜的節奏，加強訓練難度，提升節奏感。

（三）創設教學情境

小學生對于有趣和新鮮的事物充滿好奇心，教師可以結合這一特點，進行對學生樂感的培養。在教學過程中，通過豐富的教學內容有趣的教學方法，給學生創設良好的教學情境。結合課堂當中的教學內容，引入豐富的素材和教具，并且加強與學生之間的溝通和情感交流?？梢酝ㄟ^欣賞音樂電影，音樂劇或情景表演的方式讓學生融入課堂，增加在課堂中的體驗感，身臨其境的感知音樂作品的魅力。使學生能夠更加體會和理解音樂作品的內容和創作者的情感表達及創作技巧，在此過程中讓學生能夠形成樂感[5]。

例如：湘教版教材第四冊《快樂小舞曲》一課，教師可以先給學生展示動畫視頻，邊看邊聽感受本課音樂，然后將學生分成小組，隨著音樂跳舞，在舞蹈中感受小舞曲的節奏，培養學生的樂感。

（四）提高學習興趣

在小學階段，學生的認知能力和水平還沒有發育完全。在教學中，教師要結合學生的理解能力和喜好，來培養學生的樂感。教師要打破傳統的教育觀念，音樂課并不只是教唱歌，教師要通過多樣化、趣味性的教學方式來豐富課堂。可以帶領學生通以游戲的方式學習樂理知識，讓學生在“玩中學”。也可以運用生活化的方式進行教學，讓學生在生活當中找到音樂元素，提高學生對音樂的興趣。

結束語

綜上所述，教師在音樂教育中不僅要注重演唱教學，更要注重對學生樂感的培養。學生提高了對音樂的感知力、理解力，才能夠在音樂學習中達到更好的效果。對學生樂感的培養不是一蹴而就，是循序漸進的過程。需要教師運用有效的訓練方法和趣味性的教學方式，來幫助學生不斷的提升樂感，增強學生的音樂技能，讓學生成為具備音樂核心素養全面發展的人才。

參考文獻：

[1]肖楊. 談小學音樂教學如何做好對學生樂感的培養[J]. 文淵（高中版），2020（1）：48.

[2]宋茜. 在小學音樂課堂教學中培養學生樂感的策略研究[J]. 科普童話·新課堂（上），2021（11）：152-153.

[3]王翀. 如何在小學音樂教學中培養學生的樂感[J]. 百科論壇電子雜志，2020（7）：593.

[4]章斯斯. 突現音樂本體強化歌唱樂感——談小學音樂歌唱教學中樂感的培養[J]. 中華傳奇，2020（15）：92.

[5]高柏麗. 談小學音樂教學如何幫助學生培養樂感[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2019（38）：179.