小學三年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新探討

戴世雪

摘 要：小學三年級數(shù)學已開始接觸乘法和除法，加減法的難度也相對有所提升。分數(shù)和小數(shù)的概念開始滲透到教學中，這要求學生提高數(shù)學概念的理解能力。為了使學生對提高難度的數(shù)學知識順利接受，教師在教學過程中應創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。本文將就教學方法的創(chuàng)新策略進行探討，以供廣大同行參考。

關鍵詞：小學三年級數(shù)學;分數(shù)和小數(shù);創(chuàng)新教學方法;創(chuàng)新策略

三年級是小學教育的中級階段，具有承上啟下的過度作用。部分數(shù)學教師由于受觀念和業(yè)務水平所限，難以將數(shù)學知識的傳授同提高學生數(shù)學思維能力的教育結合到一起。為了達到新課標的教學要求，為了完成新課標提出的教學任務，數(shù)學教師應緊密結合教學內(nèi)容，著力優(yōu)化教學方式，通過創(chuàng)新策略將知識教育同能力教育有機整合到一起。

1對當前小學三年級數(shù)學教學存在問題的分析

1.1部分學生對數(shù)學學習存在畏懼心理

數(shù)學知識比較抽象，但是對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和抽象思維很有幫助。面對一些知識難點，部分小學生會產(chǎn)生畏難情緒，因而裹足不前。由于數(shù)學知識具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，有的學生由于一兩個知識點沒有學好，從而影響了后面的學習，導致學習數(shù)學的興趣不高。相比于一、二年級的數(shù)學習題，三年級的習題難度會有一定程度的提高，有的學生沒有適應這種變化，進而導致學習成績下降，帶動學習數(shù)學的興趣降低。

1.2教師教學方式過于保守

新課標強調(diào)學生在課堂學習過程中的主體地位，要求教師改變傳統(tǒng)的授課模式，將學習的主動權交給學生?？墒牵糠纸處熆傉J為少了自己的講解學生無法進行自主學習，所以依然采取“灌輸式”的原有教學模式。呆板枯燥的學習氛圍容易使學生逐漸喪失學習數(shù)學的興趣，有的學生甚至厭倦了數(shù)學學習。

2小學三年級數(shù)學教學的創(chuàng)新方法

2.1采用生活化教學方法

小學階段的許多數(shù)學知識同現(xiàn)實生活具有密切的聯(lián)系。教師在教學過程中，可以將數(shù)學教學同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣既能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生認為數(shù)學知識十分有用，也能讓學生通過生活實踐重新認識數(shù)學知識，提升學習的體驗感。教師可以借助于信息技術，將學生帶入具體的數(shù)學情境中去，讓學生感受到數(shù)學知識呈現(xiàn)在生活中的各個角落。

比如，在學習《時、分、秒》這部分內(nèi)容時，教師首先要向學生滲透把握時間、認識時間的重要性。教師可以結合身邊實例來為學生講解：老師要按時間來為你們上課，早了不行，晚了也不行。宇宙飛船在空間運行，何時進入軌道，有著嚴格的要求，這需要地面的工作人員計算好時間。你們在考場上，針對各部分試題也要分配好時間，否則就不會取得好成績。在學生認識到時間的重要性以后，教師可以開始講書上的知識了。教師應將生活中能夠見到的各種類型的鐘表（用阿拉伯數(shù)學標的、用羅馬數(shù)字標的、用線段標的）都拿來讓學生認識，還可以為學生講世界各地在同一時刻表上讀數(shù)不同這一地理知識。通過生活化教學，學生會意識到數(shù)學知識的重要性，從而也會提高認識，認真對待數(shù)學學習。為了提高學生的學習興趣，教師還可以讓學生認識秒表，并讓學生在15秒內(nèi)說出幾位詩人、說出幾個成語，由此帶動學生對于秒和毫秒的認識。

2.2讓學生養(yǎng)成驗算的習慣，提高做題正確率

小學生喜歡享受成就感，同時對挫折也表現(xiàn)得比較敏感。針對小學生這一特點，數(shù)學教師可以讓學生養(yǎng)成驗算的習慣。借助于驗算，學生做題的正確率會得到提高，這會有助于樹立小學生學好數(shù)學的自信心。小學生如果認定自己能夠學好數(shù)學，就會認真對待學習這件事，那么，其數(shù)學成績就很容易提升上來。

比如，在學習《萬以內(nèi)的加法和減法》時，由于運算難度有所提高，不少學生在運算過程中容易出錯。此時，教師就可以要求學生在計算過后進行驗算。以加法運算為例，230+540=？學生如果得出結果為770，卻不敢確定算得對不對，這時運用減法來進行驗算：770-540=230。反之，算式如果是減法，則用加法來進行驗算。

2.3借助思維導圖，提高學生的數(shù)學思維能力

小學生的數(shù)學思維能力還不是很強，需要教師在教學過程中結合具體的數(shù)學問題來逐漸培養(yǎng)。教師可以教會學生畫思維導圖，讓其通過導圖來一步步走向數(shù)學真理。這樣，學生就不至于面對繁難的數(shù)學問題而顯得束手無策，進而對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼心理。

比如，在學習《倍的認識》這部分內(nèi)容時，有這樣一道題：一種細菌，每過1分鐘，就由原來的1個變成2個。經(jīng)過3分鐘，這種細菌的數(shù)量是原來的幾倍？這其實是一個指數(shù)函數(shù)的問題。但是，現(xiàn)在還不能向小學生提“指數(shù)函數(shù)”的概念，只能一步步計算。思維導圖應該這樣畫：先假設這種細菌最開始的數(shù)量是1個。那么，1分鐘過后，細菌數(shù)量為2個;2分鐘過后，細菌數(shù)量為2×2=4個;3分鐘過后，細菌數(shù)量為4×2=8個。現(xiàn)在，要求出8是1的多少倍。通過計算，結果是8倍。教師如果經(jīng)常為學生畫一些類似的思維導圖，學生在面對復雜的數(shù)學問題時就會沉著地尋找解題思路，從而求得最終答案。

2.4通過手工提高小學生的數(shù)學思維能力

小學生活潑好動，如果讓其45分鐘內(nèi)老老實實地坐在椅子上聽課做題，難免令其產(chǎn)生厭煩心理。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，適度開展手工課，讓學生在動手操作的過程中理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學定律，這樣學生等于是在玩耍的過程中學習了數(shù)學，不但學習興趣會有所提高，對數(shù)學概念的理解也會加深。

比如，在學習《長方形和正方形》時，教師就可以讓學生用剪刀剪一些規(guī)定尺寸的長方形和正方形，學生在動手前要用尺量，在剪的過程中也會對比長方形和正方形的特點。教師還可以要求學生用剪刀將某長方形改成正方形，或將某正方形改成長方形。通過此類訓練，學生很容易從直觀上把握兩種幾何圖形的特點。

總結

三年級數(shù)學知識較多、較雜，難度還有所提高。教師在教學的過程中，一定要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，想辦法優(yōu)化教學方式，讓學生在新穎、靈活的教學過程中體驗學習數(shù)學的快樂，同時帶動數(shù)學思維的提升，這是數(shù)學教學的最終目的。

參考文獻：

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