小學低年級語文寫字教學須重視養成教育

魏宇珍

摘要：書寫漢字的教學活動是小學語文低年級教學中的重要構成部分，小學語文教師應該在平時的教學活動中有目的、有計劃的組織學生積極練習和加速掌握寫好漢字的技能。這既是學生學好學科知識的基礎素質，同時也可能是在雙減政策下幫助學生養成良好行為習慣的重要措施。

關鍵詞：小學語文;低年級;養成教育

在我國新課標以及雙減政策落實的背景下，小學語文教師在對低年級學生開展教學活動的過程中，應該重視對學生的寫字教學落實養成教育的措施。我國教育中歷來存在“字如其人”的相關理念，學生書寫漢字的質量不僅能夠為學生將來的發展奠定基礎，同時也代表著一定的學生學習態度和素質，因此幫助學生掌握寫好漢字的技能是具有積極教育意義的。

一、養成教育概述

養成教育其實就是幫助學生培養良好的生活習慣、學習習慣、禮儀習慣以及環保習慣，為學生將來的發展和進步奠定堅實的習慣基礎[1]。對于小學一、二年級的學生來說，本身自制力相對較差，因此在實際學習過程中容易受到不良信息的影響，同時由于其年齡較小，所以具備的學習習慣不完善。幫助低年級學生養成良好的學習習慣能有效的促進學生實現全面發展和進步，因此小學語文教師應該重視養成教育在低年級學生中的落實。

二、小學低年級語文寫字教學落實養成教育的措施

（一）幫助學生掌握寫字坐姿以及執筆姿勢

對于寫字教育來說，小學語文教師首先就是要幫助學生養成良好的寫字坐姿以及執筆姿勢，這樣不僅能對學生掌握寫好漢字這一技能起到積極的作用，同時能夠對學生的身體健康成長起到積極作用[2]。不正確的寫字坐姿以及執筆姿勢會導致學生近視的現象的出現，同時對學生脊椎以及生長發育造成不良影響。小學語文教師能充分利用低年級的教學評價制度來幫助學生調動保持正確寫字坐姿以及執筆姿勢的積極性。比如說筆者在實際教學《亡羊補牢》時，就主動的對學生的寫字坐姿以及執筆姿勢開展評價，對于在寫字過程中保證良好的寫字坐姿以及執筆資質的學生，筆者會主動積極評價學生有良好的控制力，能養成良好的學習習慣，具備積極的學習態度等，同時筆者還對這種學生獎勵小紅花或者是小太陽。學生積攢到20個小紅花或者是小太陽就能在筆者處獲得一根鉛筆。對于在寫字過程中不能保持良好寫字坐姿以及執筆姿勢的學生，筆者會適度對其進行提醒，幫助其在寫字過程中保證正確的姿勢習慣。同時筆者還將這種教學方法滲透在平時的教學工作中，有效的幫助學生養成了良好的姿勢習慣，進而為學生掌握寫好漢字的技能奠定了堅實的基礎。

（二）利用信息技術優勢聚焦學生注意力

小學低年級學生往往具備著注意力聚焦能力較差的現象，因此小學語文教師應該充分利用現階段的信息技術優勢來聚焦學生的注意力，通過這種方式來有效的幫助學生聚焦注意力[3]。

筆者在實際教學《傳統節日》時，就充分利用了信息技術優勢聚焦學生的實際注意力。筆者先使用多媒體播放了我國傳統節日中的動漫素材，讓學生自己主動猜測傳統節日的類型，通過這種方式來聚焦學生的注意力。在這一課中，筆者主要的教學任務就是幫助學生認識“傳、統、貼、祭”等十五個生字，同時學會寫“貼、街、團”等九個生字。在開展教學活動的過程中，筆者將多媒體中度過傳統節日的街道進行截圖，然后將漢字“街”展示在黑板上，讓學生自主的觀察漢字和圖像中的內容結構相似之處。學生能發現圖片中的街道是三條豎向的線，分別是街道以及兩邊的建筑物，而漢字“街”也是由三條豎向來表示的。在學生觀察的基礎上，筆者幫助學生認識到漢字“街”的漢字演變歷程，從甲骨文中的形式轉變成現階段的“街”字，經歷了戰國文字、隸書、隸書、楷書多個階段。“街”中不看中間的字，就是行人的“行”字，這個字代表著道路，作為形符，表示這個漢子和道路有關，而中間的“圭”字是土圭，在古代中是用來測量時間和日影的器具，在“街”字中不表示含義，但是也能理解和土地有關。所以“街”字是土地以及道路的含義。通過筆者結合多媒體設備中的圖像以及漢字演變的解釋，幫助學生在掌握漢字的基礎上提高了對漢字的認知，進而為學生寫好漢字奠定了堅實的基礎。

（三）利用寫字教學推動學生養成審美素質

小學語文教師在落實寫字教學的過程中也應該充分重視學生養成良好的審美素質，漢字是我國歷經千年傳承的文字形式，其本身的發展受到我國傳統文化的影響，所以其形態具備良好的中國審美特點。因此小學語文教師也能從這一點入手推動學生養成良好的審美素質，提高學生的漢字素養和語文素質。

例如筆者在實際教學《彩色的夢》時，筆者就利用寫字教學幫助學生培養審美素質。在對課文內容進行基礎講授之后，筆者對課文中所出現的“盒、坪”等十六個生字進行講解，通過這種方式幫助學生建立良好的語文基礎素養。之后筆者使用多媒體設備來展示這十六個生字在不同書法作品中的不同特點，幫助學生觀察漢字不同體態的美感。比如說筆者使用了顏真卿、柳公權的楷體書法，王羲之的行書，還有現代硬筆書法行楷以及楷書的漢字形態。筆者提問學生是否能夠在作品中觀察到生字詞，大多數學生能夠領會楷書形體方正、筆畫平直的美感，但是對于行書的美感了解不足。然后筆者指導學生按照多媒體上的自己喜歡的楷書形體對生字詞進行寫作練習。筆者發現學生在練習的過程中能主動的注意書寫中的頓點行直。經過一段時間的教導，學生的書寫質量和書寫水平獲得了較大的提高。

結束語

總而言之，對于低年級學生來說，培養寫好漢字的技能可以有效的促進學生的全面發展和進步，為學生將來學習各個學科知識奠定堅實的基礎，進而幫助學生培養良好的學習習慣以及學習素質。因此小學語文教師在開展低年級教學活動時，應該幫助學生掌握坐姿和執筆姿勢，幫助學生以書寫習慣的良好養成帶動其他學習習慣的養成，利用寫字教學推動學生形成審美素質，最終促進學生的全面發展和進步。

參考文獻

[1]郭廣龍.寫美麗漢字，品墨韻凝香——淺析在寫字教學中滲透養成教育的策略[J].新課程（小學），2019（5）：222-222.

[2]張蓉暉.點點滴滴成習慣 ?持之以恒育真人——時代玫瑰園小學學習習慣養成教育的實踐與探索[J].生活教育，2019（1）：33-35.

[3]王俊.寓養成教育于寫字教學中[J].廣西教育學院學報，2017（1）：177-179.