讓學生在“實踐”中獲取“真知”

本刊編輯部

數學實踐性作業就是把學生所學知識學以致用，將數學知識和現實生活結合起來，從數學的角度去解決問題。它作為一種新型的作業形式，具有生活性、開放性、趣味性、探索性等特點。它不僅彌補了傳統作業形式單一、內容枯燥的不足，還有利于開拓學生的思維，培養學生的實踐能力。因此， 在小學數學教學中，教師可借助實踐性作業，通過聯系學生生活實踐、基于教材內容、找到知識點的關聯性等多個角度，設計實踐作業，激發學生學習興趣、引導學生體驗數學，拓展學生的數學學習思路。

讓學生與“錯題”相遇

“雙減”背景下，要減輕學生的作業負擔，不僅要控制學生的作業量，更要提高學生的學習效率。對此，教師需要精準定位學生知識掌握的薄弱環節，有針對性地進行講解和指導；學生則需要了解自身的知識漏洞，有針對性地鞏固相應知識。而錯題，就是提高學生學習效率特別好的“資源”。教師給學生布置制作手抄報的作業，讓他們根據自身知識掌握情況記錄“和錯題的故事”，使作業趣味化和生活化。在分析錯題、梳理錯題、記錄方法、知識拓展的過程中，鞏固單元知識，提高學習效率。

分析錯題，查漏補缺

知識可以分為兩類：一類是已經掌握的；一類是還沒有掌握的。只有針對性地對錯題進行分析，才能鞏固未掌握的知識，從而達到查漏補缺、提高學習效率的目的。對此，要引導學生通過改正錯題、分析錯題原因來精準定位知識點，從而更有效地進行學習，提高學習效率。……