設計有效提問，提高學生學習興趣

劉潘

小學低年段音樂欣賞課有效提問的必要性

在音樂課堂教學過程中，很多教學活動環節需要以問題作為載體進行。低年段的學生以形象思維為主，好奇并好動，容易被自己的興趣所支配，在需要體現學生自主能動性的音樂欣賞課上，教師的有效提問就顯得尤為重要。那么，有效提問對于課堂到底有哪些幫助呢？

有助于完整課堂教學 在音樂欣賞課上，從導入開始，教師通過提問有意識地引導低年段學生們專注聆聽，尤其是在他們感興趣的問題下，帶著“問題壓力”去欣賞作品，更會激發學生們的積極性，且在問題情境中聆聽作品，效果會顯著提高。進而在接下來的環節中，教師通過巧妙地設置問題，層層推進，把學生的主觀能動性調動起來，使得欣賞課的每一個環節都首尾相接，教學的過程更為完整。

有助于拓展低年段學生的思維 在音樂欣賞課中，不僅教師提出問題需要創造力，學生回答問題也需要創造力。一千個人心中有一千個哈姆雷特，尤其是從音樂的本質上看，其非語義性的特質決定了音樂形象的不確定性，這種不確定性與低年段天馬行空的想象力互為土壤，相得益彰。教師通過設置不同的問題，引導學生充分發揮想象力，從非具象的音響中探索新知，尋找生活共鳴，從而得到啟迪智慧、開拓思維、陶冶情操的作用。

有助于培養音樂欣賞能力 低年段的音樂欣賞課處于培養學生音樂審美能力的打基礎階段，通過教師有效提問的引導，學生了解了基本的音樂審美思路，培養了學生感受、發現和體驗音樂之美的能力，通過聆聽感受美，從而為后續的音樂實踐打好基礎。……