實施親自然課程 感受大自然魔力

楊毅鋒

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生主張要經常帶孩子們親近大自然，他指出：“與大自然的親密接觸對于兒童的知識、行為和身心健康都有積極的影響。”近年來，隨著人們對親自然教育的認識不斷深入，幼兒園實施相關親自然的課程越來越受到重視。眾所周知，課程質量是幼兒園的生命力，幼兒全面和諧的發展有賴于幼兒園課程的實施。幼兒園應鼓勵班級教師基于園本課程進行班本課程的實踐研究，立足幼兒的興趣需要，主動構建科學、高效的親自然課程，促進幼兒的學習與發展。可是，面對教育實踐的挑戰，我們發現：教師對課程資源意識及敏感度不足，捕捉價值點生成有效課程的能力有待加強，課程內容淺層化，缺乏對某些價值點做深入的探究，課程實施缺乏必要的引領和適度的支持，幼兒認知、思維、情感等的建構沒有得到較好的豐富和發展，不利于促進幼兒的深度學習。站在幼兒園的層面上，如何推進“親自然”課程的實施，構建適宜幼兒發展的園本課程？對此，筆者基于幼兒園的實踐與思考進行闡述。

創設豐富的自然環境資源——親自然課程實施的根基

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”世界著名幼兒教育家蒙臺梭利認為，對幼兒生理和心理發展來說，準備一個適宜的環境是十分重要的。由此可見，幼兒園應充分發揮環境的教育功能，開發并利用園內自然環境的教育資源，為幼兒提供真實、可感、多樣、豐富的學習環境，促進幼兒在與大自然的互動中積極體驗、主動探究、發現問題、解決問題，使自然環境資源成為親自然課程開展的根基。……