全方位教師隊伍建設路徑

孫偉良

現狀：差異流動

杭州師范大學附屬益農小學地處農村圍墾邊緣，教師隊伍中新教師多，骨干教師稀缺，近五年學校培養了16位區級以上名優教師，同時也減少了15位名優教師。面對這種現狀，提升教師隊伍整體素質已經迫在眉睫。

教師常態流動 學校一些教師出于照顧父母、更優平臺、更好生活圈及其他等因素的考慮，每年都有教師提出申請照顧性調動和選拔性調動。

教師需求差異 從我們對教師的了解中，往往會發現，不同年齡層次的教師其實都有不同的需求：新任教師非常渴望能受到領導、同事的關注，但教學實力尚需提升；青年教師，具備較強的教學能力、干勁足，希望有展示自己實力、更上一層樓的機會；中年教師，職稱和榮譽不缺了，得不到的也不渴望了，教學疲軟的狀態急需改進；老年教師，因為帶著曾經的那份初心和堅守，工作仍然不遺余力。在所有教師中，骨干教師在自己研究的領域內已有或多或少的積累，但是面臨新的形勢，如何突破“高原現象”，促使業務和學術研究有新的發展，這也是一個不小的難題。

架構：分層分組

目標分明：立足美好，助力師生自信成長 從合作辦學項目的目標指向角度來看，在合作的第一階段，我們將其定為立足“四課”，即課堂、課程、課改和課題，在提升教師“四能”，即課堂教學能力、課程開發能力、課改實踐能力、課題研究能力的基礎上，提高學生學習“四力”，即思維力、想象力、探究力、創新力，最終促進學生素養的提升和自信快樂地成長。……