高職專業(yè)課開展課程思政教育改革的探索與實踐*
——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院《建筑弱電工程》課程為例

冼智錦 宋景弘 寧存岱 潘冬喜

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院）

學校是立德樹人的前線陣地，習近平總書記高度重視培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，多次強調(diào)高等學校應該堅持社會主義的辦學方向，緊扣立德樹人的根本任務[1]。2020年教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》這一重磅文件，明確要把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政作為立德樹人的一項重要抓手，能夠引導學生在課堂中不僅能學到知識技能，還能學會懂做人、明事理、品德好，充分使教師在課堂的講授教學轉(zhuǎn)變成學生主動的學習知識。目前，由于高職學生的特點和工科類專業(yè)的專業(yè)課程難以挖掘相關(guān)的思政元素等方面的因素，導致高職工科專業(yè)的課程思政開展效果不理想。為此，以具體的高職工科專業(yè)課程為研究對象，嘗試性地探索如何有效開展課程思政。

一、專業(yè)課程與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系

（一）高職工科專業(yè)課程的特點

高等職業(yè)教育的課程體系下面包括了通識課程和專業(yè)課程，其中專業(yè)課程的目標是使學生在學習后具有與崗位相適應的專業(yè)知識和技能。高職院校高等職業(yè)教育是為社會和企業(yè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[2][3]。因此，高職院校工科專業(yè)課程在教學過程中呈現(xiàn)了以下四個特點：

1.課程目標體現(xiàn)職業(yè)定向性

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是素質(zhì)高、技能強的高素質(zhì)技能型人才，是在企業(yè)生產(chǎn)第一線直接從事生產(chǎn)、服務和管理的技術(shù)人才，有著具體的行業(yè)、崗位和工種的職業(yè)技能需要。由于各種職業(yè)的類別和崗位要求的不同，使高等職業(yè)教育的課程應當具有較為明確的職業(yè)定向性。因此，在課程教學過程中，一方面要突出技能教育的主體功能，另一方面則要注重發(fā)揮知識教育對技能教育的輔助和保障作用。

2.課程內(nèi)容注重技能主導性和內(nèi)容適用性

高等職業(yè)教育的專業(yè)課程由于其課程目標體現(xiàn)了職業(yè)定向性，因此這類課程的內(nèi)容注重技能主導性和內(nèi)容適用性，在設(shè)計上必須以學生的畢業(yè)就業(yè)為導向，教會學生掌握對應的崗位技能，突出培養(yǎng)學生的相關(guān)知識和技能，使學生在畢業(yè)后能在社會上找到滿意的工作崗位。這類課程的教學內(nèi)容需要適應當時、當?shù)厮璧奶囟ㄐ袠I(yè)和職業(yè)的要求，教學過程同樣要適應學生。學生在課程學習后能掌握對應的操作技能和現(xiàn)場處理能力。

3.課程教學模式側(cè)重操作性和應用性

社會企業(yè)、用人單位對高等職業(yè)教育畢業(yè)生的期望通常是希望一畢業(yè)就能上崗工作。根據(jù)這樣的需求，高等職業(yè)教育的專業(yè)課程在教學計劃中實踐性、應用性和操作性的內(nèi)容占了較大的比重。目的是加強培養(yǎng)學生的動手能力，強調(diào)操作實踐后直接經(jīng)驗的獲得，傳授的是能在生產(chǎn)、服務中直接應用的知識和技能，能與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。

4.課程建設(shè)社會參與度逐漸增高

隨著目前各高等職業(yè)院校產(chǎn)教結(jié)合、校企一體模式的不斷開展，更多的社會力量加入到了人才培養(yǎng)的隊列中。企業(yè)人員參與到高職院校的人才培養(yǎng)計劃和課程教學大綱修訂過程中，依據(jù)企業(yè)需求制定課程內(nèi)容，甚者是一些課程直接由企業(yè)的人員進行授課，體現(xiàn)了課程建設(shè)過程中社會參與度逐漸增高。

二、高職《建筑弱電工程》課程融入思政元素的路徑探索——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院為例

（一）課程特點

《建筑弱電工程》課程是廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院建筑電氣專業(yè)、建筑設(shè)備專業(yè)和建筑智能化專業(yè)的核心課程之一，目前累計開設(shè)年限十余年。主要講授綜合布線系統(tǒng)、樓宇安防系統(tǒng)和建筑火災自動報警系統(tǒng)的識圖、設(shè)計和施工等知識內(nèi)容，該課程所對應的職業(yè)崗位有智能樓宇管理員、消防設(shè)施操作員和建筑電工等。該課程在歷年的教學效果良好，企業(yè)和社會的認可度較高，學生通過學習該課程的知識和技能與企業(yè)崗位的匹配度較高。但是，《建筑弱電工程》課程在教學過程中過于偏重講授知識與技能，教學的目標僅為完成教授學生專門的知識和技術(shù)應用的能力。而對立德樹人方面關(guān)注不足，對思想政治、優(yōu)良品德、社會主義核心價值觀、優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化等方面內(nèi)容缺失。該課程的教學過程中缺少了育人的過程，忽略了思想政治教育和育人育德的重要環(huán)節(jié)。學生們在課程學習時缺少了思想政治的引領(lǐng)，久而久之，該課程的教學逐漸變成了“無教育的教學”。

（二）必要性

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，各類良莠不齊的信息通過多種渠道快速傳播。加上現(xiàn)階段我國與某些西方國家之間存在諸多的不平穩(wěn)因素，許多不良的思潮接連不斷地侵襲著各高校，沖擊著當代的大學生，使得現(xiàn)階段大學生青年群體的思想意識面臨著非常嚴峻的考驗。基于這樣前所未有的背景，當代青年大學生們更需要用更強有力的思想武裝自己，頂住各種不良思想的沖擊，才能更好地成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。黨的十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務。這解釋了國家應該辦怎樣的大學，怎樣辦好大學這兩個關(guān)鍵的問題[4]。也為我們?nèi)绾卧谛聲r期開展高等職業(yè)教育指明了前進方向，通過以教育人，幫助學生們塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，自推行以來收到了良好的效果。在專業(yè)課程教學中有效地開展課程思政，能在情感上觸動學生，行為上改變學生，思想上引領(lǐng)學生。能夠發(fā)揮教學過程中學生的主體作用，在完整獲得專業(yè)知識與崗位技能的同時，提升個人素質(zhì)和素養(yǎng)，提高覺悟，強化思想[5]。因此，在高職工科專業(yè)課程教育教學中開展課程思政符合時代要求，利于學生綜合發(fā)展。

（三）思政元素分析

《建筑弱電工程》課程主要以建筑或建筑群內(nèi)的弱電系統(tǒng)為教學的核心內(nèi)容，其課程內(nèi)容包括綜合布線系統(tǒng)、樓宇安防系統(tǒng)和建筑火災自動報警系統(tǒng)的識圖、設(shè)計與施工等。通過歸納整理和深入挖掘，表1是根據(jù)《建筑弱電工程》課程的知識點梳理出來能與思政教育有機融合的部分元素。

表1 《建筑弱電工程》課程知識點融入的思政元素（部分）

（四）融入途徑

基于高職院校中工科專業(yè)課程的應用性、操作性、職業(yè)定向性和技能導向性等特點，開展課程思政過程中如何將挖掘的思政元素融入專業(yè)課程學習中，主要在于選擇準確且恰當?shù)娜谌胪緩健！督ㄖ蹼姽こ獭肥且婚T實踐性和操作性較強的課程，涉及比較多的設(shè)計和實操內(nèi)容。因此，應當根據(jù)思政元素的內(nèi)容和特點，選擇相對應的課程專業(yè)知識內(nèi)容進行授課。其過程主要遵循以下四個原則進行：①思政元素密切結(jié)合課程知識點，切忌主觀臆想；②思政元素的內(nèi)容具體且實在，切忌空洞無物；③融入思政元素的過程應潛移默化，切忌過于注重形式說教；④思政元素應當重點聚焦，切忌面面俱到。基于以上四個原則，將豐富多彩的思政元素融入到課程教學的各個環(huán)節(jié)中。目前《建筑弱電工程》課程主要以任務為驅(qū)動，項目式教學為教學方式。因此，結(jié)合建筑電氣專業(yè)、建筑設(shè)備專業(yè)和建筑智能化專業(yè)的專業(yè)特點，將課程分別以課前、課中和課后三個階段進行融入實施，探索將思政教育融入課程全過程中。

1.課前精心設(shè)計內(nèi)容，凝練教學重點

在課前進行教學計劃擬定和設(shè)計教學內(nèi)容時，打破傳統(tǒng)以知識點為邏輯的課程教學結(jié)構(gòu)，以任務為驅(qū)動重塑課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在多個任務中凝練教學的重點。在此過程中，更便于以分任務來挖掘?qū)乃颊厝谌朦c。如，綜合布線系統(tǒng)傳統(tǒng)教學時是以介紹傳輸導線銅纜再到光纜的知識點邏輯進行的。經(jīng)過課前重塑課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，以銅纜的端接和光纖的熔接實訓為任務驅(qū)動進行項目式教學。再針對該實訓任務，挖掘了上述表1中第2項思政融入點。

2.課中創(chuàng)新教學模式，改進教學策略

在課堂教學環(huán)節(jié)改變傳統(tǒng)以老師授課為主的教學模式，以教師引導、同學們課堂上討論為主的方式進行授課。這樣的教學策略更便于老師將專業(yè)知識緊密結(jié)合的思政元素拋出來后，引導同學們發(fā)散思維，更深入地感受思政的溫度，擴大思政元素在課堂上的影響。這樣的教學策略，潤物細無聲地融入了思政元素，其過程不生硬。

3.課后善于總結(jié)，完善課程思政效果

在每次課堂教學結(jié)束后，善于總結(jié)教學內(nèi)容的實施情況，思政元素的效果和課堂各環(huán)節(jié)中同學們的反應。以避免為了完成課程思政，舍棄了教學效果，將專業(yè)課上成了思政課的情況。重視課后總結(jié)，才能持續(xù)不斷地完善課程思政效果，讓同學們喜歡上這樣的“思政專業(yè)課”。

三、結(jié)束語

高職院校工科專業(yè)中的專業(yè)課開展課程思政教育不是思政課的無限擴容，不是思政課的簡單復制，不是專業(yè)課與思政課的任意混合。而是要求專業(yè)教師在今后的教學中，課前應精心設(shè)計內(nèi)容，凝練教學重點，創(chuàng)新教學模式，改進教學策略，重視課后總結(jié)。充分挖掘與專業(yè)課內(nèi)容緊密結(jié)合的思政元素，巧妙地將這些思政元素潛移默化地融入整個專業(yè)課程的教學環(huán)節(jié)中。這樣才能潤物細無聲地感化學生、熏陶學生、引導學生、影響學生。讓學生們在無形中感知到思政的溫度，從而達到《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中提到的思政教育與專業(yè)教育顯隱結(jié)合的效果。

【相關(guān)鏈接】

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院簡稱“廣西建院”，是廣西壯族自治區(qū)人民政府舉辦的一所全日制普通高等職業(yè)院校、教育部第一批現(xiàn)代學徒制試點單位、教育部第一批1+X證書制度試點院校、中國特色高水平專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位、第一批示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）培育單位、第二批人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點高校、廣西高水平高職學校建設(shè)單位、全國“建設(shè)行業(yè)實施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地”。

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院前身為1958年創(chuàng)辦的廣西南寧建筑工程學校。1973年，更名為廣西建筑工程學校。2002年8月，經(jīng)自治區(qū)人民政府批準，廣西建筑工程學校與1985年設(shè)立的廣西建筑職工大學合并建院，直屬廣西住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳管理。2006年，廣西住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳將廣西建筑科學研究設(shè)計院整體建制劃歸學校。2007年，成為自治區(qū)示范性高職院校。2015年，學校獲教育部全國高校畢業(yè)生工作50強榮稱號。

據(jù)2021年9月學校官網(wǎng)顯示，學校有羅文、武鳴兩個校區(qū)，占地面積1818畝；設(shè)有教學系部9個，開辦高職專業(yè)40個；有全日制在校生20000余人，教職員工800余人；館藏紙質(zhì)圖書46萬冊。