統(tǒng)編版教材課后練習的解碼與運用

喻春強

統(tǒng)編本小學語文教材中的課后練習，是構建小學語文核心素養(yǎng)體系的載體，是教師“教”與學生“學”的導向。課后練習是指導學生預學、組織課堂教學、進行語言訓練、落實語文要素的重要依托。教師要善用課后練習，發(fā)揮其內(nèi)在價值。

知題而為：課后練習的意圖剖析

要想以課后練習為指引，落實語文要素，就需要教師練就一雙“慧眼”，研讀教材、研讀習題，明確課后練習的編排意圖，正確把握習題的內(nèi)在價值。

微觀單篇：精準聚焦，層層遞進 仔細研讀統(tǒng)編版教材，不難發(fā)現(xiàn)，它的課后練習設計緊扣單元要素，層層遞進、梯度明顯，有助于語文要素的落地。

細細研讀統(tǒng)編版小學語文六年級上冊教材第一單元每一課的課后練習，我們發(fā)現(xiàn)，課后每一道練習的設計都緊緊圍繞單元語文要素“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，并層層推進，指向明確。如課文《狼牙山五壯士》第1題要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，按事情發(fā)展順序，梳理出5個小標題：接受任務、痛擊來敵、誘敵上山、頂峰殲敵、舍身跳崖，并借助小標題來講講這個故事。在整體感知的基礎上，重點關注本文描寫的主要場面是痛擊來敵、誘敵上山、舍身跳崖這三個部分，讓學生對場面的描寫有初步的認識。第2題，則要求學生評詞析句，在字里行間感受這五位英雄的豪邁氣概和英勇無畏，這些個體的描寫其實就是“點”。在前兩題的鋪墊下，第3題先明確闡述什么是面（“關注人物群體”），什么是點（每一個戰(zhàn)士），然后再引導進行評價（“結(jié)合相關內(nèi)容說說這樣寫的好處”），起到一個引導認知“點面結(jié)合”的目的，同時又要求結(jié)合相關內(nèi)容來評價，做到了“點面結(jié)合”的圖式化?！?br>