聽語心理課程的構建與實施

王式斌 王悅

新時代背景下，社會環境復雜多變，受地域文化、家庭教育等多種因素影響，小學生的心理健康教育問題愈發突出。為此，山東省濟南市天橋區官扎營小學在正確認識小學生身心發展規律的基礎上，以心理健康教育的積極心理學理念為指導，科學、系統地建設和實施“聽語”心理教育，提出了“聽到每一位同學心聲”的目標。學校圍繞“聽語”，確立了“525聽語輔導”“525聽語課程”“525聽語評價”，旨在建立心理教師、黨員教師、心理委員、校長、班主任等多方參與的學校傾聽路徑，構建富有校本特色的心理健康教育體系，全面關注學生的心理動態，為培養學生的健全人格奠定基礎。

525聽語輔導

“525聽語輔導”為我校心理輔導的特色模式。“5”，5條“聽語”路徑：解憂雜貨鋪、解憂信箱、春風話坊、蜜柚談話、朋輩心語。“2”，2個“聽語”對象：普通學生和特殊學生。后一個“5”，5支“聽語”隊伍：心理教師、黨員教師、心理委員、校長、班主任。“525聽語模式”真正暢通了校園心理輔導渠道，通過多種方式給予學生訴說心聲的機會，也為心理教師及時進行心理危機干預提供了極大幫助。

黨員服務站：解憂雜貨鋪 “解憂雜貨鋪”是我校黨建品牌，所有黨員教師每學期都接受專業心理培訓，成為學校兼職心理教師的主要力量。一是黨員結對，我們都是好朋友。堅持開展“一對一”幫扶制度，每位黨員教師每學期與一位同學結對成為“好朋友”，全面關注好朋友的身心發展狀況。每天中午都會有一對好朋友在解憂雜貨鋪進行面對面交流，通過個體輔導、沙盤游戲、心理畫等方式，傾聽心聲，給予幫助?！?br>