在動手中學會動腦

張盼

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。所以，在指導中班幼兒進行區域手工活動的過程中，我為幼兒創設寬松的探索環境，引導幼兒學習正確使用工具的方法，并認真地觀察幼兒，適時地引導幼兒，給幼兒充足的材料，提供思考的機會、自由的空間，鼓勵幼兒在“動手”中學會“動腦”。

創設情景，鼓勵幼兒在區域中自主探索使用工具

中班幼兒手部動作相對于小班靈活了許多，喜歡運用多種工具進行創作，但是，由于對工具的不熟悉，幼兒不能正確地運用工具在美工區進行手工制作活動，從而制約了幼兒藝術創作的水平，也會影響幼兒手工活動的興趣。所以，我圍繞美工區中的手工制作工具開展小的主題活動，創設不同的情景，鼓勵幼兒自主地選擇工具，探索工具的使用。例如：在美工區進行豆子粘貼活動中，我為幼兒準備了不同的粘貼工具：膠棒、透明膠條、雙面膠、乳膠等，鼓勵幼兒自己嘗試粘貼豆子進行裝飾，他們經過選擇主要集中在膠棒、雙面膠和乳膠上，在粘貼的過程中，幼兒對乳膠和雙面膠的使用有了比較深刻的印象，并能夠正確地使用它們。

投放充足的材料，給幼兒在區域中自主選擇探索的空間

中班幼兒的操作與探索能力和積極性都有了明顯的提高，教師要為幼兒提供適合幼兒探索與發現的材料和機會，鼓勵和支持幼兒大膽地嘗試和探索，使幼兒獲得滿足的同時增強探索學習的興趣?！?br>