統編版教材課后練習的解碼與運用

喻春強

統編本小學語文教材中的課后練習，是構建小學語文核心素養體系的載體，是教師“教”與學生“學”的導向。課后練習是指導學生預學、組織課堂教學、進行語言訓練、落實語文要素的重要依托。教師要善用課后練習，發揮其內在價值。

知題而為：課后練習的意圖剖析

要想以課后練習為指引，落實語文要素，就需要教師練就一雙“慧眼”，研讀教材、研讀習題，明確課后練習的編排意圖，正確把握習題的內在價值。

微觀單篇：精準聚焦，層層遞進 仔細研讀統編版教材，不難發現，它的課后練習設計緊扣單元要素，層層遞進、梯度明顯，有助于語文要素的落地。

細細研讀統編版小學語文六年級上冊教材第一單元每一課的課后練習，我們發現，課后每一道練習的設計都緊緊圍繞單元語文要素“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，并層層推進，指向明確。如課文《狼牙山五壯士》第1題要求學生根據課文內容，按事情發展順序，梳理出5個小標題：接受任務、痛擊來敵、誘敵上山、頂峰殲敵、舍身跳崖，并借助小標題來講講這個故事。在整體感知的基礎上，重點關注本文描寫的主要場面是痛擊來敵、誘敵上山、舍身跳崖這三個部分，讓學生對場面的描寫有初步的認識。第2題，則要求學生評詞析句，在字里行間感受這五位英雄的豪邁氣概和英勇無畏，這些個體的描寫其實就是“點”。在前兩題的鋪墊下，第3題先明確闡述什么是面（“關注人物群體”），什么是點（每一個戰士），然后再引導進行評價（“結合相關內容說說這樣寫的好處”），起到一個引導認知“點面結合”的目的，同時又要求結合相關內容來評價，做到了“點面結合”的圖式化。……