改進小學語文寫作教學策略,提高小學生的寫作水平

陸春麗

【摘要】小學語文寫作教學是小學語文教學體系中的一個重要模塊，同時肩負著中華文化的傳承，而且也是維系著中華文化發展的根基。小學語文寫作教學能使小學生的文字運用能力得到有效提升。在新課程標準的不斷深化下，傳統固化的寫作教學方法已經無法適用于當代小學語文寫作教學課堂，隨著“互聯網+”寫作教學模式和創建情境式等教法的興起，傳統的小學寫作教法暴露出了一定的局限性和落后性。所以，改進小學語文寫作教學策略，有效提高小學生的寫作水平迫在眉睫。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;寫作重要性;教學策略

在新課程標準的不斷深化下，小學語文寫作教學有著更高的要求，小學語文寫作教學關系到學生文字表達能力和創造性思維能力。小學語文寫作為學生學習其他學科打下基礎，對學生今后的發展有著重要的推進作用。語文寫作教學在語文教學中占據著重要的位置，是分配課時量最大的一個模塊教學，同時也是學生語文基本素養個性化的發展體現。小學語文寫作教學是提高小學生運用文字表達自己想法的主要方式，在小學語文教學中發揮著至關重要的作用。

一、小學語文寫作教學對學生的重要性

小學生的寫作水平是衡量其語文水平的重要標志。從小學生的文采上可以看出其語文學科的基本素養。通過長時間寫作鍛煉，可以體現出小學生在基礎知識、思想認識、個性化素養等方面的能力。小學寫作教學一直致力于培養小學生的寫作能力，幫助小學生在掌握運用語文文字的同時，可以進行社交能力的初步表達，幫助學生完成今后社會需要的各類文章寫作打下基礎。小學語文教學階段是小學生打好寫作基礎的重要時期，良好的語文語感和語文文采能力都在這個時期啟蒙發展，培養基礎語文教育早期小學生的寫作能力至關重要。有效的小學語文閱讀教學可以培養學生的書面表達能力，促進學生的智力發展。

二、改進小學語文寫作教學策略

（一）創設情景式寫作教學

小學語文教材中包含很多基礎性寫作內容，教材中的寫作內容對小學生在生活中的所見所聞之間存在密切的聯系。這為小學教師創設寫作教學情境提供了良好的條件。根據互聯網大數據統計分析，小學教師在課堂上開展寫作情境式教學實踐發現，善于創設情境進行教學的，課堂氛圍十分活躍，小學生積極回答問題、融入創建場景角色，極大地提高了小學生學習的積極性。小學生的階段性寫作能力進步速度極快。同樣實踐探究發現，長期情境式寫作教學的小學生綜合寫作能力均高于傳統式寫作教學。在小學語文寫作教學中，大部分學生很難下筆進行創作，腦海里沒有場景和文字，主要是因為這些小學生沒有從思維的角度出發，沒有建立寫作與實際生活之間的聯系。針對此情況，小學語文教師應該為學生創設寫作情境。通過情境式教學將小學生的思維帶入到寫作當中。

例如，教師在教授朱自清《春》這篇課文時，可以引申為一節寫作課，通過互聯網教學手段，在課堂播放一段春天的視頻或者圖片。比如：草地變綠了，小燕子們又從南方飛回來了，小樹又冒出了綠芽，天氣又變得溫暖起來了……同時也可以播放春天的相關音頻，讓學生閉上眼睛，靜靜感受春風“溫柔”地吹來，春雨慢慢落下滴在地上的聲音，從視覺和聽覺的角度使小學生融入到春天的情境當中，進而幫助小學生構建寫作思維。

（二）引導小學生從多種渠道積累寫作素材

提高小學寫作水平的另一個重要因素就是寫作素材的積累。一些小學生寫作時無處下筆和文采空洞，主要的原因是小學生的腦海里所積累的寫作素材很少。要想在寫作教學中提高學生寫的水平，小學語文教師應該引導學生從不同的渠道積累寫作素材。積累寫作素材的渠道有很多，例如，多看小學生文學報刊、相關書籍、其次是互聯網。小學教師可以為學生布置寫作任務，例如，詳細了解我最喜歡的動物。任務要求是詳細描述動物的外表，通過書籍和網絡了解動物的生活習性和特點等方面。小學生通過不同的方法查閱資料，使自己的作文內容更加豐富，有效地提高小學生的寫作水平。

（三）框架式寫作指導

小學生處于學習的初級階段，因此寫作中不能夠及時的判斷寫作要求，小學生不能明確的描述事物之間的邏輯關系和先后的順序，無法形成作文框架就造成小學生在寫作的過程中邊寫邊想，想到了什么就會寫到什么，沒有重點不知道要寫什么。因此，解決學生的寫作框架問題是解決小學生寫作困難的一個關鍵點。教師要引導學生搭建作文框架。小學階段寫作主要是以記敘文為主，小學教師應該教會小學生先把簡單的事情敘述清楚，然后在這個基礎上再進行復雜事情的敘述。

例如，按照時間順序進行描述，早晨中午晚上，或者春夏秋冬。按照事情的發展規律進行描述，起因、經過、結果。按照觀察的順序由遠及近或由近及遠的描述。在《冬日雪景》一課中，教師可以通過引導學生小組討論，進行學習交流。首先在黑板上列出一些基本要素，比如時間是早晨的雪前、雪中和雪后，地點是城市的街頭，人物是上班的大人和上學的學生。然后再幫助小學生梳理寫作的思路和情感，冬日雪景寫作要求是描繪雪景和表達觀雪情感，列出這些作文框架讓學生創作。

結語

提高小學生的寫作水平，教師應該順應教育時代潮流，改進小學語文寫作教學策略，創設情景式寫作教學方式和引導學生建立框架式寫作要求。同時小學生應該樹立正確的作文觀念，平時做好寫作素材的積累，為寫好優秀的作文打下基礎;小學教師應該充分發揮自己的指導作用，加強教師自身的教學素養，對小學生的寫作教學進行正確的指導。

參考文獻：

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