中醫藥文化融入小學勞動教育的實踐研究

李年生

【摘要】中醫藥文化經過幾千年的發展，中醫的知識體系已逐漸成熟。無論是在中醫館，還是在各個級別的中醫院，都在致力于中醫藥的傳播。然而，大部分的學生對中國的中醫知識所知不多，同時也承擔著傳統的中醫藥文化如中華文化的繼承任務。將“中華優秀文化”和“勞動教育”結合起來的“中國特色”文化課，是為了讓廣大青少年通過參加“勞動”活動，了解“中國”、“中國特色”、“中國夢”，樹立正確的人生觀、價值觀，成為中華傳統文化的傳播者。

【關鍵詞】中醫藥文化;小學;勞動教育

作為中國傳統文化的一個重要部分，中醫藥文化是中國人探索自然、尋求健康的精神的集中體現。把中醫藥文化引進小學，既可以提高小學生的保健觀念，又可以把中醫的博大精深的知識和知識，融入到人們的日常生活之中，使“健康中國”的發展戰略得以落實。在具體實施上，要充分利用當地的優勢，充實校園勞動實踐教育的內容和方式，從學生的角度出發，加強學生的實際動手能力，以提升學生的整體素質。

一、實踐背景

2016年，國家出臺了《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016—2030年）》?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于促進中醫藥傳承創新發展的意見》在今年12月提出：“推進中醫文化普及工程，將中醫文化融入全民健身活動，在中小學開展普及和普及中醫文化，讓其變成全民健康的一種文化自覺”。因此，將中醫引進校園，對中國這種傳統醫學和優秀文化的繼承和發展都是有益的。

二、小學勞動教育融合中醫藥文化的實踐途徑

（一）設立中醫藥文化體驗場所

以“中藥學徒”為主題，創建一個專業的實習場所和一塊藥材種植園，并將其建成實習的教學示范基地。在全真實或模擬情景下，讓小學生以“小學徒”的身份親自參與各類活動，并在教師的引導下，從淺到深地了解傳統中醫的傳統文化和經典的問化理論，體會到傳統的中醫手法，體會到醫生的仁心;藥者的匠心，最大限度地利用人文教育;勞動教育的作用在于培養學生的情感、鍛煉學生的意志，使學生的個性得以健全，從而為實現“繼承、發展、利用好中醫藥文化”這個宏偉的目的而積累起的人力物力。

（二）將基礎教育和課程體驗相結合

在實踐基地的基礎上，以“老藥農”、“老醫師”、“老藥師”、“老藥工”等為特色的中醫專業實踐活動，將“中醫小徒弟”實踐基地的設置為三大專題：“小小醫師”、“小小藥師”、“小小藥工”。該體驗館的主要教學內容是實訓。從教學質量的角度來看，實踐教學分為基本課和核心課。三個擴展項目，每個項目都包括幾個可以單獨生存和容易連接的經驗單元。在本課程中，基本的教學是必須的;參加過的項目被確認后，其相應的核心科目也是必須的;擴展課是本中心的輔助性教學。當然，作為一門學校的活動，也少不了對學生進行評估的回饋。而考核的內容和方式則是重中之重。在我們的活動課的回饋環節，我們請學生在老師、家長的協助下，完成一份問卷調研，并在課堂與校際互動中進行總結，并探討了在調研中所發現的問題及對策。整個活動的時間很長，學生都受益匪淺。并且，讓學生認識到中醫并非是那么的遙不可及，因為中醫不但可以治病，而且可以培養人們對生命的保護和保健意識。

（三）尊重學生的主體性

開展中醫教育的相關教育活動，不僅要從課本上講，還要從學生的視角出發，針對不同的班級，科學地制定教學的內容和形式，讓學生親自動手;積極練習，增強學生的問題處理技巧。學校在推動中醫教育發展的早期階段，堅持以提高學生的學習興趣為切入點，重視與學生的交流，體會和體會。在此基礎上，學校還積極地指導大學生探究和反思傳統的中藥知識，并在實踐、生活、思維以及問題的綜合能力等方面進行了深入的探討。在課程的發展上，學校重視對學生的“動手”、“在做中學”的指導，使學生在實際的教學活動中獲得知識，從而推動個人的發展。此外，我們還積極拓寬校園參與的途徑，讓學生和家長都參與到校園活動的行列，走進藥廠，制作香囊，制作中藥美食，加強家校合作教育力度。

（四）注重課程教育的創新性

中醫是我們國家的一種傳統文化，在學校開展“中醫藥文化”教育時，既要讓大學生了解和繼承中醫的知識，又要在一系列的教學活動中，加強對學生的創造力和創造力的訓練。這些運動給了學生較大的自由，讓學生有更多的自由。在學習的過程中，學生總是處于主導地位，而對事物的觀察則是由自己來進行的;找出問題、設計方案、探究思考、最終成功地把問題解決。比如，我們學校舉辦了一個名為“中醫小探”的活動，通過對“美味佳肴”的介紹，老師會讓學生們先嘗一口，然后再問：“各位，今天吃的是什么？”有些同學說：“先生，這里一種是蓮花，一種是銀耳?！边@些都是名貴的中醫藥材。”這個問題讓同學很是奇怪：“為什么要把中醫放到湯鍋里面呢？然后，這個同學就扮演了“小偵探”的角色，回到家里去尋找“中藥材”。通過問卷調查，讓學生既能認識到日常常用的中草藥，又能與中醫進行更親密的交流。其次，在父母的幫助下，讓學生了解有關中草藥進食法的一些基本常識，從而為自己親手配制藥膳打下了理論依據。最后，學生在父母的指導下，挑選自己喜歡的中草藥，并從父母那里學會一些簡易的烹飪方法，來制作自己的“拿手菜”。

結語

綜上所述，對學校而言，要使學生從教室里出來，了解社會;對自然的理解與當代的教學觀念一致，不僅可以使學校的教學系統更加完整，而且可以使教學思想的內容更加充實。學校在指導學生觀察、思考、發現和總結中醫藥文化的過程中，獲得了看病、種植、加工等生活經驗，從而實現了“新生活教育”的理念，培養了學生的健康意識、環保意識和探究意識，使學生形成了熱愛生活、尊重生命、服務社會和國家的正確價值觀。

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