深度學習下小學數學大單元主題式教學設計的關鍵

羅海燕

在素質教育和新課程改革深入發展的大背景下，國家在宏觀上對學校課堂的要求相較以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創新指明了思路。數學作為培養學生邏輯思維和實踐能力的重要基礎，在這種情況下，也應當受到高度的重視和關注，特別是對小學生來講，要尤為強調深度學習的重要價值。

一、分析深度學習的基本概念

早在20世紀50年代中期，美國學者就已經對深度學習這一概念有了相當程度的研究，也對概念有了進一步的延伸，不同學者認為學生在實踐的過程中會使用兩種不同的方式，一種是深層次的學習，另一種是淺層次的學習。直到2005年，黎加厚教授把深度學習滲透到了教育領域，這也引起了國內研究的熱潮。

數學作為歷史悠久的文化形體，本身就蘊含著豐富的理論精神和創造內涵，數學深度學習是以學科知識為載體，以數學思維能力和創新能力發展為目標的全新模式，能夠進一步發揮數學學科的教育價值。這也就意味著，在深度學習概念的引導下，單元主題教學設計并不僅僅是為了強調內容的難度和深度，而是要讓學生的高階思維得到進一步延伸，引導他們主動展開探究、深入思考，加深對重點和難點知識的印象和理解。除此之外，值得注意的是，深度學習引導下的大單元主題設計通常以核心問題為切入點，并以整個單元作為支撐，結合了多元化的評價體系，可以讓學生獲得更加充足的視聽體驗?！?br>