“中華傳統文化經典研習”任務群專題學習設計研究

沈正平

在我國語文教學中，中華傳統文化經典教學一直都是比較重要的內容。我國教育部門出臺《普通高中語文課程標準（2017年版）》，對語文核心素養進行凝練，在18個學習任務群中整合語文學習內容，其中“中華傳統文化經典研習”任務群的學習研究對象就是中華傳統文化經典。在任務群視域下開展語文教學時，教師需要根據新課改理念的學習方式，幫助學生學習語文知識，促使學生的語文核心素養得到充分的發展?；诖?，本文根據專題學習目標，對“中華傳統文化經典研習”任務群的落實進行探討，希望可以為語文教師開展任務群教學提供一些幫助。

一、“中華傳統文化經典研習”任務群專題學習準備設計策略

不管是教師的專題準備，還是學生的專題準備，都屬于一個專題開始學習的準備階段。通常情況下，教師的專題準備就是學情分析、確立專題學習內容、擬定專題學習計劃、設計專題學習目標等，而學生的專題準備則是明確學習目標、配合教師等。本文主要從教師的角度，對“中華傳統文化經典研習”任務群專題學習的設計進行研究。學情除了指學生掌握相關知識的情況，也包含學生的能力水平與情感態度。分析“中華傳統文化經典研習”任務群的學情，就需要教師了解與掌握學生對所要開展專題學習知識的認知水平、學習能力等，具體來說，可以從學習起點與學習需要等方面分析學生的學情。

教師需要考慮學生學習某語文專題之后可能會有的行為、心理等方面內容，提前確認語文專題學習目標，這能夠對教師教學的設計與實施、學生學習語文的方向與力度等進行規定，并根據學生學習語文專題后的狀態，對達成效果進行評價?！?br>