民間泥塑在美術(shù)雕塑模塊教學(xué)中的運(yùn)用

王勃

【摘要】泥塑是我國(guó)傳統(tǒng)的民間工藝，具有較為悠久的歷史。把民間泥塑引入高中美術(shù)雕塑課堂教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生豐富的想象力，還可以培養(yǎng)他們的造型能力和藝術(shù)審美力，傳承傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化。本文從民間泥塑的角度出發(fā)，深入探究高中美術(shù)雕塑模塊的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】民間泥塑；高中美術(shù)；雕塑模塊

【中圖分類號(hào)】G633.955【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）07—0111—04

高中對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的一個(gè)階段，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)知識(shí)上，不太重視美術(shù)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的價(jià)值，美術(shù)教師不僅要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還要盡可能讓學(xué)生喜歡美術(shù)，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂中得到放松，釋放學(xué)習(xí)壓力。而雕塑模塊需要學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力，并且需要他們心無旁騖，非常適合高中生學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雕塑的了解，教師還需要結(jié)合民間泥塑進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)，讓學(xué)生從不同的角度了解雕塑。

1.有利于豐富教學(xué)資源。大部分情況下，美術(shù)教師針對(duì)雕塑模塊教學(xué)時(shí)，會(huì)從教材出發(fā)，結(jié)合教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解雕塑及雕塑的作法、起源等等，讓學(xué)生處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，聽教師的講解，根據(jù)教師的指導(dǎo)完成相關(guān)的任務(wù)，影響教學(xué)質(zhì)量。從泥塑的角度出發(fā)開展雕塑模塊教學(xué)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)了解更多課外知識(shí)，了解更多民間傳統(tǒng)文化，不僅豐富了美術(shù)教學(xué)資源，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.有利于改變學(xué)生態(tài)度。高中生與其他階段的學(xué)生不同，他們有主見、有想法，并且很多學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了高考的重要性，他們希望通過自己三年的努力考上一個(gè)理想的大學(xué)。為此，他們將主要精力放在文化課學(xué)習(xí)上，在面對(duì)美術(shù)類藝術(shù)課程時(shí)并不積極，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)雕塑期間，還會(huì)因?yàn)椴幌矚g而直接放棄[1]。但是，結(jié)合民間泥塑的相關(guān)內(nèi)容開展雕塑模塊教學(xué)，內(nèi)容不會(huì)單純被局限在美術(shù)上，學(xué)生還可以通過民間泥塑了解到很多不一樣的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)工藝。在這個(gè)過程中，學(xué)生的態(tài)度會(huì)發(fā)生較大的變化，他們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)不僅僅是繪畫，其中還蘊(yùn)含著很多有內(nèi)涵的知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，喜歡上美術(shù)。

3.有利于實(shí)現(xiàn)文化傳承。近年來，隨著教育的不斷改革發(fā)展，教育部門越來越重視文化傳承與教育的融合。美術(shù)與我國(guó)傳統(tǒng)文化之間有著密不可分的關(guān)系，所以各個(gè)學(xué)校及美術(shù)教師都非常重視文化與美術(shù)的融合。在教學(xué)雕塑模塊的內(nèi)容時(shí)，教師從古建筑方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)雕塑，很難讓學(xué)生體會(huì)到文化的魅力。但是結(jié)合與民間泥塑相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，能夠?qū)⑦@部分內(nèi)容與學(xué)生常見的一些事物聯(lián)系起來，比如逛廟會(huì)時(shí)碰到的捏小人兒、吹糖人兒等等，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到這是傳統(tǒng)民間內(nèi)容，之后教師再將泥塑和雕塑結(jié)合到一起教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)比，更深刻地了解兩者的異同之處，這樣可以更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)文化的傳承。

4.有利于發(fā)展學(xué)生能力。很多人一提到美術(shù)，會(huì)認(rèn)為這是一門副科，不能推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展。美術(shù)教師在教學(xué)期間也只是教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的繪畫技巧。但是，他們忽視了對(duì)學(xué)生鑒賞能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。當(dāng)美術(shù)教師結(jié)合泥塑內(nèi)容開展雕塑模塊教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供更多實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)[2]。教師在教學(xué)期間可以與學(xué)校溝通，為他們準(zhǔn)備足夠的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。除此之外，還可以帶領(lǐng)他們到當(dāng)?shù)夭┪镳^等地參觀，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力等有著積極的推動(dòng)作用。

1.泥塑與雕塑存在差異，學(xué)生了解不充分。教師在結(jié)合泥塑開展雕塑模塊教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易將兩者混淆。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說他們了解泥塑知識(shí)以及雕塑知識(shí)的機(jī)會(huì)比較少，大部分情況下會(huì)將兩者混為一談，但實(shí)際上兩者有著根本上的區(qū)別，學(xué)生對(duì)此不了解，就會(huì)影響教師的教學(xué)效率。如果教師在教學(xué)期間無法意識(shí)到這一問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不知道應(yīng)該了解什么，長(zhǎng)時(shí)間如此就會(huì)嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，所以教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，先讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到兩者間的差異，然后再進(jìn)一步開展教學(xué)。

2.民間泥塑難度較高，難以實(shí)現(xiàn)兩者融合。雕塑就是讓學(xué)生使用工具進(jìn)行雕刻，經(jīng)過反復(fù)雕琢得到最終的成品。但是，民間泥塑不同，泥塑并沒有特定的制作方式，大部分泥塑方面的專家都是通過長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累提高自身的專業(yè)能力[3]。因?yàn)槟嗨懿粌H注重形，還非常注重傳神，所以泥塑設(shè)計(jì)到的范圍也比較廣，比如人物泥塑、動(dòng)物泥塑、實(shí)物泥塑等等，人物泥塑中常見的便是各種戲曲角色以及小說人物角色泥塑，這對(duì)學(xué)生來說是比較難的內(nèi)容，教師如果找不到兩者的聯(lián)系，就很難將其融合起來，無法利用民間泥塑推動(dòng)雕塑模塊教學(xué)發(fā)展。

3.嚴(yán)重缺少教學(xué)資源，影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前高中非常重視素質(zhì)教育，美術(shù)課程也越來越受重視，教師在教學(xué)期間不僅會(huì)結(jié)合教材開展美術(shù)教學(xué)，還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些資料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。雕塑模塊教學(xué)與其他部分不同，學(xué)生單純從書面知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)，并不能充分掌握和了解其中的內(nèi)容，尤其在結(jié)合民間泥塑進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要利用泥塑材料、雕塑材料鍛煉學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)習(xí)相關(guān)技能，但就當(dāng)前情況來看，很少有學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的資源。所以，從這一角度來看，美術(shù)教學(xué)還存在很多不足。

1.設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解泥塑與雕塑。教師想要在雕塑模塊教學(xué)期間融入泥塑的內(nèi)容，就應(yīng)該先調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師之所以無法充分利用泥塑相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生了解不夠充分。對(duì)此，教師可以在進(jìn)行雕塑模塊教學(xué)之前，專門拿出一節(jié)課開展相關(guān)的討論活動(dòng)。教師提前搜集足夠的資料，讓學(xué)生也整理一些資料，在討論活動(dòng)中互相分享自己整理的內(nèi)容[4]。在這種氛圍之下，學(xué)生的積極性會(huì)更高，他們?cè)诒磉_(dá)自己的想法時(shí)也會(huì)比較放松，這樣能夠充分地保證學(xué)生了解泥塑和雕塑，為之后教育工作的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，教師在美術(shù)課堂中先向?qū)W生提問“同學(xué)們，大家知道什么是雕塑嗎？”對(duì)于這一問題，學(xué)生會(huì)積極回答，“用石頭雕刻成的藝術(shù)品”“用鐵塊雕刻出來的”等等，在學(xué)生回答期間，教師再問：“那大家知道什么是泥塑嗎？你們認(rèn)為這兩者之間有什么聯(lián)系呢？”對(duì)于前一個(gè)問題，學(xué)生能回答出來，但是，對(duì)于后一個(gè)問題，學(xué)生并不知道應(yīng)該如何回答，此時(shí)，教師就可以為他們布置任務(wù)：“大家回家后，搜集與泥塑、雕塑有關(guān)的資料進(jìn)行對(duì)比，明天一起討論。”在討論活動(dòng)開展期間，教師要讓學(xué)生自由發(fā)言，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。通過實(shí)際討論，學(xué)生最后認(rèn)識(shí)到，兩者都屬于美術(shù)藝術(shù)，并且都需要通過某種方法制作立體藝術(shù)品，這一發(fā)現(xiàn)會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣，教師在教學(xué)時(shí)通過制作過程對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)，提高美術(shù)雕塑模塊教學(xué)的價(jià)值。

2.注重民間走訪，收集更多課外的泥塑素材。泥塑不僅是美術(shù)課程中的內(nèi)容，它還是民間工藝的一種。教師想要立足泥塑開展雕塑模塊教學(xué)，就需要對(duì)泥塑的相關(guān)內(nèi)容深入研究。大部分教師選擇用網(wǎng)絡(luò)搜集各種不同的資料及各種泥塑創(chuàng)作視頻來輔助教學(xué)。但是，只觀看視頻并不能讓學(xué)生真切地感受到泥塑的魅力，也無法讓他們更為直觀地發(fā)現(xiàn)泥塑和雕塑的異同。對(duì)此，教師就可以通過民間走訪的方式，尋找當(dāng)?shù)鼐哂写朔N工藝手段的師傅，并向他們學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的工藝手法，還可以邀請(qǐng)工藝師傅到學(xué)校為學(xué)生演示。這樣不僅能夠增加泥塑素材，還能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到兩者之間的聯(lián)系。

以《凝神造像——中國(guó)傳統(tǒng)雕塑》為例，這部分主要講述中國(guó)傳統(tǒng)雕塑，教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合教材中的圖片了解傳統(tǒng)雕塑，大部分都是陵墓雕塑、宗教雕塑等，其中比較出名的便是秦始皇兵馬俑、敦煌莫高窟、樂山大佛等等，總結(jié)這些雕塑的特點(diǎn)，它們都會(huì)被應(yīng)用在比較正式的場(chǎng)合。然而在與學(xué)生討論時(shí)，很多學(xué)生將雕塑與泥塑弄混，教師就可以將民間收集的泥塑作品展示給學(xué)生，讓他們直觀地了解泥塑，并利用視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生清楚地知道泥塑與雕塑之間的區(qū)別。

3.重視課堂活動(dòng)，鍛煉學(xué)生雕塑審美能力。教師在教學(xué)雕塑的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生首先會(huì)想到很多西方雕塑，當(dāng)教師向他們講述一些中國(guó)傳統(tǒng)雕塑時(shí)，學(xué)生也會(huì)想起許多類似的雕塑，比如廟堂中的佛像、石橋上的石獅子等等，對(duì)比之下中國(guó)的雕塑與西方雕塑有很大的區(qū)別。此種情況下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同雕塑的美，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生的審美能力得到鍛煉。單純地了解兩種雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)，并不能達(dá)到提高學(xué)生審美的目的，為此，教師需要在課堂中組織一些相關(guān)活動(dòng)，為他們提供鑒賞雕塑作品的機(jī)會(huì)，以此提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

以《理想與典范——古希臘與古羅馬美術(shù)》為例，教材中主要涉及的內(nèi)容是古希臘、古羅馬雕塑以及建筑內(nèi)容，大部分學(xué)生在電視或者書本圖片中見到過此類內(nèi)容，但是他們對(duì)此類美術(shù)作品了解不透徹，并且有些學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)此種美術(shù)作品的美。為此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，組織開展鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞大量不同的作品發(fā)現(xiàn)他們其中不同的美。教師在準(zhǔn)備鑒賞活動(dòng)中要展示的作品圖片時(shí)，不僅要準(zhǔn)備具有古希臘、古羅馬特色的雕塑作品，還要準(zhǔn)備具有中國(guó)特色的雕塑作品圖片，以及各種不同的建筑作品圖片。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的過程中，有些學(xué)生喜歡具有古羅馬特色的建筑雕塑，也有學(xué)生喜歡具有中國(guó)特色的建筑雕塑，還有些學(xué)生喜歡人物雕塑，比如《斷臂的維納斯》《兵馬俑》，等等。通過開展鑒賞活動(dòng)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度會(huì)發(fā)生極大的變化，并且在鑒賞期間，學(xué)生逐漸形成屬于自己的審美，他們會(huì)根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、個(gè)人經(jīng)歷等找到符合自己審美的雕塑作品，教師再教授學(xué)生雕塑技巧，并讓他們動(dòng)手創(chuàng)作的時(shí)候，他們就會(huì)將自己的審美融入其中。這不僅提高了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，一定程度上也使學(xué)生的品味得到了完善，甚至?xí)?duì)他們未來的成長(zhǎng)與發(fā)展造成一定的影響。

4.組織課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手創(chuàng)新。美術(shù)教師除了要組織課堂活動(dòng)外，還可以定期組織一些課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起脫離課堂感受美術(shù)的不同魅力。一般情況下，美術(shù)教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園寫生，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中創(chuàng)作[5]。高中美術(shù)教師在對(duì)雕塑模塊的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，也可以從這一角度出發(fā)，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)期間，學(xué)生只能通過教材、視頻了解什么是雕塑，無法真實(shí)地感受雕塑的魅力。為此，教師就可以與學(xué)校溝通，準(zhǔn)備足夠的材料，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)手創(chuàng)作。這樣不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)挖掘到一些學(xué)生的設(shè)計(jì)、雕刻天賦。

以《美在民間——中國(guó)民間美術(shù)》為例，教師在教學(xué)時(shí)，不僅要結(jié)合教材讓學(xué)生了解一些民間美術(shù)作品，還要從此角度出發(fā)延伸到民間泥塑方面的內(nèi)容，向?qū)W生展示一些泥塑作品，然后與學(xué)生溝通，詢問他們是否想動(dòng)手創(chuàng)作，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作。一開始學(xué)生并不會(huì)使用雕刻工具，教師就從簡(jiǎn)單的泥塑開始引導(dǎo)。比如，學(xué)生想要捏一個(gè)自己的頭像，就可以先讓他們用材料捏出一個(gè)大概，然后利用工具輔助雕刻。學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手，會(huì)對(duì)泥塑、雕塑技術(shù)了解得更全面，掌握得也更加牢固。學(xué)生在創(chuàng)作過程中還會(huì)加入自己的一些設(shè)計(jì)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)一些有天賦的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，即便無法讓學(xué)生從事這方面的職業(yè)，也可以使其找到一個(gè)愛好，提升學(xué)生的品味。在課外活動(dòng)結(jié)束后，教師與學(xué)生溝通，讓學(xué)生說一說他們對(duì)活動(dòng)的看法，有些學(xué)生會(huì)積極與其他學(xué)生討論，說出活動(dòng)的一些不足，如活動(dòng)內(nèi)容單一，教師沒辦法在活動(dòng)時(shí)顧及到所有學(xué)生等等。面對(duì)學(xué)生提出的建議，教師要做好記錄，并不斷對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，逐漸找到適合高中生發(fā)展的活動(dòng)開展模式。最后，教師要收集學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)作的作品，從中挑選出優(yōu)秀的作品保留，并每隔一段時(shí)間開展一次展覽。這樣，既可以使學(xué)生從中獲得成就感，也可以鼓舞其他學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。

綜上所述，高中階段的美術(shù)教學(xué)不僅需要教授學(xué)生技巧，還需要通過不同的方法鍛煉學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。為此，教師在教學(xué)期間不能過分拘泥于教材，應(yīng)該適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外輔助資料，在對(duì)雕塑內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，借助泥塑內(nèi)容進(jìn)行完善，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多不同內(nèi)容的同時(shí)，也能夠挖掘?qū)W生更多樣的潛能，使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶的同時(shí)，充分保證美術(shù)雕塑模塊教學(xué)的高效開展。

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編輯：魏麟懿