讓學生在趣味中感受數學的魅力

嚴麗

摘 要：在過去的小學數學教學中，教師以教學任務為重點，對學生進行灌輸式的教育，不利于學生的數學邏輯分析能力以及自主學習能力的培養，同時也會讓學生的學習興趣下降。在新課改背景下，要求對教學工作全面創新，在小學數學教學中，教師需要轉變思想，以學生作為課堂主體，結合小學生的身心特點，開展趣味性教學模式，從而調動學生的積極性，提升數學教學成效。本文就趣味教學法在小學數學課堂中的應用進行分析與探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;課堂;應用

引言

小學生身心發育尚不成熟，課堂專注意識稍有欠缺，并且由于理解水平有限，所以通常會感覺數學知識復雜難懂，難以激發學生的數學學習興趣。在新課改要求下，對教學思想及方法進行全面創新，并應用有效策略，培養學生的主觀能動性，使得教學工作取得一定的成效。趣味教學法是小學數學教學中應用較為廣泛的教學模式，教師通過創設趣味情境，或者開展數學相關的趣味游戲，使得課堂氣氛變得輕松愉悅，學生可以積極參與到課堂教學中，并且在游戲中掌握數學知識，從而提升了小學數學教學質量，激發了學生的數學思維，提升了學生的數學學科核心素養。

1創設趣味性教學情境

新課標實施應用過程中，教師需要以學生為課堂主體，讓學生感知數學知識的構建過程，并且在教學中，教師需要借助多種教學資源，根據教學內容創設趣味教學情境，從而體現出數學教學的生動性、數學知識的形象性，以此調動學生的數學學習熱情。另外，由于小學數學知識與日常生活有著密切的聯系，教師可以在教學中融入生活化情境，增進學生的體驗感與參與感，培養學生在生活中的觀察能力以及應用數學知識解決實際問題的能力[1]。

例如在人教版三年級數學上冊《倍的認識》教學中，需要讓學生掌握倍的概念，能解決倍相關的問題，并且在學習倍的過程中，體會到數學與生活間的聯系，從而培養學生應用數學知識進行生活探究的能力。本節教材中，以圖片中的蘿卜為例，讓學生感受每種蘿卜的數量。而教學中，為激發學生的興趣，教師可以創設小兔子拔蘿卜的情境，首先為學生播放歌曲《拔蘿卜》，激發讓學生迅速融入情境，在情境設定中，小兔子拔了6根胡蘿卜，2根紅蘿卜，10根白蘿卜。接下來需要同學們幫小兔子給各種蘿卜歸類，如果將每2根胡蘿卜放在一起，會有幾個兩根呢？學生拿出小棒擺放，得出3個2根，而紅蘿卜是2根，則引導學生胡蘿卜為紅蘿卜的3倍。若將每2根白蘿卜放在一起，那么得出5個2根，而白蘿卜是紅蘿卜的5倍，由此情境，讓學生對倍建立初步的認識，并逐步理解一個數是另一個數的幾倍的含義。

2開展趣味性游戲教學

教師要考慮到學生愛玩的天性，在教學中開展一些趣味游戲，并將數學知識滲透在游戲中，有效激發學生的邏輯思維能力，同時也為學生打造出輕松的學習氛圍。在開展趣味數學游戲時，教師可以將生活中常見的物品作為游戲道具，并設置游戲關卡，在每個關卡中融入相關的數學知識或數學問題，在寓教于樂的模式下，激發學生的數學思考與探究興趣，從而提升了數學教學的有效性[2]。

另外，教師還可以在計算類知識的教學中開展競技類游戲，激發學生的好勝心，培養學生的計算能力，讓學生能夠在由簡到難的游戲關卡中突破自身，激發學生的自主學習能力，培養學生的數學學科核心素養。

3應用趣味性方法

學生產生良好興趣是學生學習知識的重要基礎，同時也是前提條件，學生只偶遇對于數學學習產生濃厚興趣，才可以全身心融入到學習中，以此在這個過程中發揮自身主觀能動性，發揮想象和創意。因此，教師需要采取應用趣味性方法輔助學生養成良好學習習慣。在學校數學教學中，一些知識往往缺乏形象支持。抽象的文字內容會讓學生感覺到學習困難和吃力。對于此，教師可以應用信息技術為學生呈現數學知識內容，讓學生明確數學知識形成和發展的過程，同時也可以運用多媒體讓學生更加形象地感受和掌握知識，進而有助于學生了解數學知識[3]。

小學階段學生處于形象思維的發展階段，教師在此過程中應積極引導學生動手操作。在學生操作的過程中，學生可以加深對知識的認識和掌握，而這有助于激發學生學習興趣和學習積極性。教師應鼓勵學生動手操作，讓學生將自己的想象和創意融入到實際動手中，并可以吸引學生全神貫注學習，以此豐富課堂教學內容。

4創新趣味性作業

數學作業是考查學生學習情況的重要方式，也是教學的一種擴展。教師通過布置作業讓學生完成，以此掌握學生的學習情況。傳統教育觀念下作業形式較為機械單一，學生會感覺到枯燥乏味，甚至學生會產生抵觸的心理。對于此，教師應能夠創新趣味性作業，吸引學生積極完成課下作業。在教師設計作業時，應能夠根據學生的身心發展特點以及學生的興趣愛好改變機械的作業形式，可以設計成實踐動手的作業讓學生完成，也可以讓學生搜集學習資料，以此作為課下作業等，從而有助于學生將所學知識應用到完成作業中。

結語

綜上所述，趣味性教學方法在應用到小學數學教學中極其關鍵和重要，激發了學生學習興趣和學習積極性，輔助學生更好地掌握學習方法和學習技巧。對于此，教師需要采取有效的教學措施完善趣味性教學方法的應用，包括創設趣味教學情境、開展趣味性游戲教學、應用趣味性教學方法、創新趣味性作業，以此提高小學數學教學效率和教學質量，增強學生學習效果，提升學生數學學科核心素養。

參考文獻

[1]郝智云.把握信息反饋 優化教學過程——淺談小學數學教學反饋的優化途徑[J].學周刊，2020（04）：91

[2]劉圣.快樂教學，開心學習——游戲教學法在小學低年級數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（19）：55

[3]石麗婷.趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用分析[J].數學學習與研究，2018（17）：111