操作活動在幼兒數學教學中所起的作用

田進霞

摘 要：為幫助幼兒園在數學啟蒙教學中提高效率，培養幼兒對數學的興趣和探究欲，可將操作活動納入到學前兒童數學教學中來，以直觀、形象、有趣、操作性強的活動游戲促進幼兒抽象思維能力、邏輯推理能力的初步發展。三到六歲幼兒正處于身心快速發展階段，具有旺盛的好奇心和探究欲望，而操作活動能夠將冰冷抽象的數學知識轉化為易懂直觀的圖像或游戲，讓幼兒在動手操作的過程中進行思考，實現從具體到抽象的數學學習過程，促進幼兒數學思維的形成和建立。

關鍵詞：操作活動;幼兒;數學教學;作用

引言

對于三到六歲的幼兒而言，他們的思維、邏輯有很大的局限性，在學習數學時往往會感覺到生澀、難懂，而操作活動有助于帶動幼兒邏輯和數學思維的形成。兒童的思維起源于動作，在操作活動中幼兒需要自己使用道具或動手等方式去解決數學問題，探究數學知識，從具體的事物、動作到最后抽象的思考，真正實現知識的內化。故此，在幼兒數學教學中操作活動的重要性是不可替代的。教師應當圍繞每次數學教學的主題內容去設計有趣好玩的操作活動，將數學知識融于游戲中，從而起到發展幼兒初步邏輯思維能力及解決問題的能力。

一、創設趣味游戲，加強邏輯思維能力

為了進一步培養幼兒的邏輯、思維、推理能力，在開展幼兒數學教學活動時可創設具有針對性、趣味性的操作活動，積極帶動幼兒自主參與、動手操作、思考探究，將一個單獨的數學知識點巧妙融入到操作活動中來，使幼兒沒有數學基礎的幼兒也可以輕松上手，將操作活動作為一場有趣的游戲，激發幼兒的參與積極性，讓他們在解決問題的過程中切實體驗到數學的魅力與有趣，當完成操作游戲活動后，幼兒還可以感受到成就感和自信心，有助于兒童身心良性發展。

以大班幼兒數學游戲《貓咪九宮格》為例，這次操作活動的設計是建立在“數獨”游戲的基礎上，考慮到中班幼兒本身的認知水平和理解能力，運用了可愛有趣的動物形象來代替數字，幫助幼兒在操作的過程中建立起數學邏輯與推理能力。待幼兒懂了游戲原理并成功闖關后，再將具體的動物形象轉化為數字，實現具體到抽象的知識內化過程。即使并沒有學習過數學知識的孩子，在理解規則后也能夠輕松上手，全面鍛煉幼兒的觀察能力、推理能力和邏輯思維。首先，老師會在白板上畫出九宮格，九宮格的上方擺上三種不同的貓咪玩具，分別是橘貓、白貓和黑貓。孩子們要在九宮格剩余的空格中放上貓咪吸鐵石，每種顏色的貓咪只能在一行里出現一次，不能重復。隨后，在班級幼兒理解了游戲規則后，邀請他們上來挑戰。在九宮格第一行第一格中已經擺放好了一只白貓，第三格是一只橘貓，中間格子空白，每一行都會空出一到兩個格子留給幼兒去填。孩子們需要開動腦筋，自己選擇貓咪正確填滿所有九宮格，即為挑戰成功，當即可以從老師那里獲得一只小玩具的獎勵。假設有幼兒填得不對，老師先不進行糾正，當幼兒全面填完后請他自己來檢查一下，同時也可以請臺下的小朋友們來幫忙。活動氛圍十分活躍，班里幼兒躍躍欲試，在闖過三個關卡后大部分幼兒都掌握了數獨九宮格的游戲邏輯。接著，為了進一步加強游戲的趣味性，關卡難度將開始升級，從第四關開始九宮格變為了16格，貓咪種類也增加到了4種。闖關的成就感隨著難度的提升而增長，即滿足了幼兒的個性和需求，同時讓他們開動腦筋，充分鍛煉了邏輯、觀察與思維能力。

二、鼓勵幼兒嘗試，借助教具觸類旁通

幼兒數學教學的目的是要通過生活體驗，讓兒童熟悉數字、數量，初步積累數學經驗，掌握數學概念和簡單的數學運算方法，從而達成學前兒童數學啟蒙的目的。在各類好玩的操作活動中，教師可引導幼兒去使用教具，在動手的過程中思考，解放幼兒的大腦和雙手，給予他們試錯、嘗試和探究的機會。運用豐富多樣的教具幫助幼兒有條理的分析和思考，使幼兒逐步養成數學的頭腦，理解數學的思維方式。同時，還可以借此機會培養幼兒的觀察、分辨、認知、理解、想象多方面能力。

舉例說明，在“數字涂色”活動中，班級里幼兒將會分成數個小組，每組將得到一張涂色卡，在涂色紙最上方分別是數字1-6的圓圈，在下面則是數十個帶有不同點數的圓圈，上方六個數字的顏色分別是黃、橙、粉、紫、藍、綠。幼兒需要拿起彩色鉛筆為下面的圓圈填上顏色，圓圈中的點數需要與數字顏色對應起來。在填色過程中，鍛煉了幼兒的觀察能力以及對于數字和數量的理解，而且孩子們可以互相討論，共同完成涂色卡，有助于加強幼兒的數學思維訓練，提高幼兒數學啟蒙教學的效率。當色卡完成后，下一個操作活動更加有趣，將數字的大小這個概念也放入到了活動中。每組幼兒將會得到一箱恐龍玩具，以及一張畫有十種動物的彩紙，紙上十種動物按照大小依次排列，并標上了對應的數字，最小的恐龍對應的是1，最大的霸王龍對應的是10;孩子們需要從箱子里找出恐龍，并按照實際大小放到彩紙上，并為每個玩具貼上數字標簽，在尋找、觀察、辨別和對比的過程中，幼兒們逐步建立了“10”最大，“1”最小的數學概念。在帶領中班幼兒認識數字以及數量關系時，融入了一到兩個有趣的操作活動，讓孩子們在動手的過程中逐漸建立起數學思維，將具象的某種事物與抽象的數字聯系起來。

結語

綜上所述，三到六歲這個階段正是幼兒數學能力發展的關鍵期。此時，數學世界對于幼兒是陌生而新奇的，如何抓住數學啟蒙教育的敏感期是教師需要解決的問題。為了有效調動幼兒對數學的興趣和探究欲望，幼兒園在開展數學教學時應當納入操作活動，借助有趣的各類操作游戲活動讓幼兒有充分的思考，提供給幼兒一個接觸數學、訓練思維、解決問題的過程。好的操作游戲能夠使兒童領悟到邏輯和數學思維，即使沒有經過數學啟蒙的孩子也能夠在操作活動中感受到樂趣。

參考文獻

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