合作學習模式在初中數學教學中的應用

楊俊發

摘 要：合作學習模式為學生提供了一個更為自由開放的學習環境，其在初中數學教學中的應用有助于營造輕松歡快的學習氛圍，保障初中數學的教學質量。文章將闡述合作學習模式在初中數學教學中的應用意義，分析合作學習模式在初中數學教學中存在的問題，提出合作學習模式在初中數學教學中應用的優化策略。

關鍵詞：合作學習;初中數學;優化策略

引言

合作學習模式鼓勵學生為了集體利益與個人利益一同進行學習，其在初中數學教學中的應用有助于調動學生的主動性和積極性，促使不同學生就同一問題或知識展開不同角度的討論，提高學生的思維能力。自新課改推進以來，初中數學教學亟待改革。因此，合作學習模式的引入有利于提高初中數學的教學效率和教學質量，通過拓寬學生思維、提高學生溝通能力等提高培養學生的綜合素養。

一、合作學習模式在初中數學教學中的應用意義

（一）有利于培養初中生的合作精神

眾人拾柴火焰高，合作學習模式是培養初中生合作意識和合作能力的最佳途徑。該教學模式要求學生通過自身進行自主、主動的精誠合作，為了集體利益與個人利益一同學習、一起奮斗，最終在融洽的學習氛圍中揚長避短，從而有效地提高初中數學教學的效率，培養學生的合作精神。

（二）有利于落實因材施教的教育原則

學生是學習過程的學習主體，合作學習這一教學模式鼓勵學生進行主動學習，主張將課堂時間和理論問題的主導權交還給學生進行小組合作討論，最后由教師對學生在學習過程中遇到的盲點與難點進行匯總總結。這種教學模式有助于教師更好地了解學生的學習情況，落實因材施教的教育原則，從而提高課堂教學的效率。

（三）有利于激發學生的學習興趣

合作學習模式給予學生較大的自由度，讓學生得以在自由開放的學習環境中抒發己見，小組合作討論的形式也更有利于學生從不同的角度思考問題，拓展學生的思維，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

二、合作學習模式在初中數學教學中存在的問題

（一）教師隨機的分組方式

合作學習模式要求教師給予學生科學合理的分組，教師應當對學生進行完整細致的學情了解，根據學生的興趣特長、學習基礎等差異進行異質分組，促成組內水平有異但組間水平相近的分組狀態。從目前的合作學習現狀來看，實際的合作學習并未讓學生有一個科學合理的分組，甚至采取隨機分組，這樣難以促進初中生的相互學習，導致一部分同學難以融入其中。

（二）學生參與積極性不高

學生才是學習過程的學習主體，由于教師缺乏對學生進行有效的小組合作引導，導致初中生對于分組合作學習的積極性往往不足。在實際的合作學習過程中，少部分同學容易掉隊、參與感較低，從而導致失去了合作學習的意義。

三、合作學習模式在初中數學教學中應用的優化策略

（一）科學合理的分組

合作學習模式要求教師對于學生有一個完整細致的學情了解，而后根據學生興趣特長、學習能力等差異進行異質分組，最后形成組內水平有異但組間水平相近的分組狀態，這種科學合理的分組有利于學生間的優勢互補。在實際的課堂教學中，教師可以針對教學內容提出明確的教學目標，提出細分的個人任務，促進學生發展特長、彌補不足，在小組間競爭與小組內合作中不斷進步。例如，根據人教版七年級下冊“數據的收集、整理與描述”的教學內容，教師可以布置現實生活的數據調查。在調查中，教師可以讓一位交際能力強的學生陪伴一位內向的同學完成數據的收集工作，因此增強學生間的關系，提高學生的交往能力;教師可以讓細心的同學進行數據的整理，鼓勵有計算機興趣的同學利用信息技術完成統計圖的繪制，從而促進學科滲透，提高每位學生的學習自信。

（二）創新合作的組間模式

合作學習模式通常采取異質分組的形式，促進小組內的相互合作與小組間的良性競爭，使學生在合作學習的過程中培養合作精神與競爭精神。首先，采取競爭型的合作學習模式，從根本上還是促進小組內同學的合作關系，使每個學習小組作為一個整體在小組之間的競爭中獲得進步。例如，初中數學教學在考察學生的數學運算能力時可以開展“百米速算”的相關比賽。開展戶外的數學競賽，有利于學生從沉悶的課堂氛圍中解脫出來，在青春激情的戶外比賽中感受數學運算蘊含的競爭魅力，從而增強學生學習數學的自信心和成就感。其次，創新采取問答型的合作學習模式，突破小組間的關系限制，用學生的回答解決學生的問題，從而有效提高課堂的教學效率。例如，根據人教版“勾股定理”的這一板塊，讓學生進行理論提問或題目提問，再由各個小組選舉代表進行解答。學生之間的問答互動，有利于學生樹立問題意識，敢于表達自己的疑惑;有利于學生學會自主解決問題，提高知識應用能力。最后，還可以創新采取討論型的合作學習模式，由教師尋找知識的切入點，引發學生的討論和多角度思考，激發學生的學習興趣;期間教師應當進行合理的引導，集中學生的注意力與思維點，給予學生正確的引導。

（三）推動教學評一體化

教學評一體化的逐漸普及，逐漸證明其是一種有效的教學方式，此種教學方式注重教學評價的重要性，幫助教師及時獲得學生的學情反饋，及時知曉學生的小組合作效率，進而完善自身的教學策略。教學評一體化在合作學習模式的引入可以讓學生參與教學評價，以學生互評的形式，充分發揮學生作為學習主體的主體作用，調動學生的主動性，促使教學評價多元化。

四、結語

合作學習模式的有效應用需要教師對學生進行科學合理的分組，積極創新教學模式，推動教學評一體化，從而提高初中數學的教學效率和教學質量，落實學生的學科核心素養。

參考文獻

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