小學數學教學中激發學生興趣的策略探究

張雨

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，其教育教學水平也在逐步的提升。小學數學這門課程作為小學階段核心的課程之一，是教育教學過程中改革的重要目標。針對此教師在展開小學數學課堂教學的過程中，要基于我國新課改的目標來不斷更新自己的教學思路和教學方法，在課堂教學中更好地體現出數學與生活之間的聯系，以此來激發學生學習數學的興趣，幫助學生們建立正確的學習態度和學習方法，同時也可以讓學生們形成正確的數學邏輯思維能力。本文就圍繞小學數學教學中激發學生興趣的策略這個問題而展開了探討。

關鍵詞：小學數學;教學;激發興趣;策略探究

引言

在現如今，很多教師在展開課堂教學的過程中，非常注重課程改革目標所提出的重點，然而在真正的課堂教學中，依然有部分教師并不會根據新課程改革所提出的目標來不斷創新自己的教學內容，在數學課堂教學中依然存在著部分問題，而這些問題阻礙了數學課堂效率的提升，同時也無法讓學生們培養良好的學習興趣。

一、小學數學教學中學生學習興趣不高的原因

（一）數學教學課堂氛圍單調枯燥

在教學活動中，教師是學生學習活動的引導者和指導者，這也使得教師在教學過程中，對于學生的學習過程起著很重要的作用。而學生們在學習的過程中，也會采用模仿學習，學習教師身上的品質，以此來更好地推動自己學習。所以教師在課堂教學的過程中應該充分考慮到學生的實際發展情況，并且根據此發展情況制定相應的教學計劃。然而很多教師在展開課堂教學的過程中，并沒有正確認識到自己的引導地位，同時在課堂教學的過程中，也依然沿用著傳統化的教學模式，在課堂中以自己為中心展開講解，這樣的話，學生們只能被動地接受教師所傳授的知識內容。在該種教學模式的影響下，導致小學數學課堂教學氛圍比較的單調和枯燥，因而也不利于學生創新思維的發展，久而久之也會降低學生學習數學的興趣。

（二）教師沒有明確的教學目標

在展開小學數學課堂教學的過程中，明確的教學目標可以幫助教師解決更多的問題，同時也可以讓學生們不斷的提升自己，學習數學的能力。然而在我國很多小學莉教師在展開數學課堂教學的過程中，并沒有明確的教學目標，例如在教學的過程中，教師只會依據自己的教學進度，讓學生們進行學習，甚至有的教師在課堂中為了能夠趕上教學進度，會加快自己的講解速度，因而導致有的學生無法跟上教師的教學思路，這樣的話對學生長期的發展來說是很不利的。

二、小學數學教學中激發學生興趣的策略探究

（一）改變傳統化的教學模式

傳統化的教學模式有很多的弊端，這也導致學生們在學習數學的過程中，無法培養自己的創新思維能力。針對此教師在展開課堂教學過程中，首先要改變自己傳統化的教學模式，在課堂中采用新型的教學模式來更好地集中學生學習注意力，這樣的話才可以更好地培養學生的思維能力。例如在課堂中教師可以采用多媒體設備輔助教學，使得學生們能夠從多種感官進行學習，以此來更好地豐富學生的學習過程，提高學生學習數學的興趣，并且幫助學生們能夠將自己所學習到的知識內容運用在實際生活中，提升學生解決問題的能力。在這種教學模式的影響下，也可以更好地培養學生學習數學的興趣。

（二）凸顯出自主學習的重要性，激發學生學習數學興趣

學生們在自主學習的過程中，可以了解到自己在數學中所存在的不足以及優勢，同時也可以更好的培養學生思考問題的能力。對此教師在展開課堂教學時，可以在課堂中凸顯出學生自主學習的重要性，鼓勵學生們在課堂中能夠積極進行探索自主學習，在自主學習的過程中，不斷的挖掘教材中所包含的知識內容，進而不斷的激發出學生學習數學的興趣，更好的培養學生動手操作能力。例如在課堂中教師可以創設一些有利于學生動手操作的教學內容，比如創設相應的教學情境，讓學生融入情境進行思考，或者教師也可以制作一些簡易的數學模型，讓學生們進行觀察學習，學生們在學習過程中，教師也可以讓他們分享一下自己的學習過程，以及學習中所存在的疑惑點，而教師對學生所存在的疑惑點要進行及時的解答，這樣的話才可以更好的激發學生學習數學的興趣。

結語

綜上所述，教師在激發學生學習數學興趣時要采用一些科學的策略，改變自己傳統化的教學模式，更好地集中學生學習注意力，凸顯出學生自主學習的重要性，進而不斷地激發學生學習數學的興趣，以此來更好地培養學生學習數學的能力。

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